“跟們吧。”幹娘點給曆史老師面子。

“哦。”

起來到實驗樓，老李樂：“還長厲害！抓到個！”

趙尚都該麽回答：“呃……老李該幹啥幹啥。”

“誒！長好好教育，這趟腿兒給得……”

來到會議，趙長征求見：“唐縣長，先批評教育還直接展開……”

這話得幹娘也太好接，：“還局為吧……”

趙尚這才說：“周至同學，這位省點學劉副長，這位省點學王組長，這次來考察們學教學創成果維導圖。發起者組織者，給們講講吧。”

“哦，其實維導圖就種效圖形維具，滿點簡單，效。”

“維導圖主技巧就圖文並，把各級主題關係用相互隸屬與相關層級圖表現來，把主題關鍵詞與圖像、顏等建記憶鏈接。”

“對於們紀來說，這個維導圖其實應該叫‘學科維導圖’或者‘筆記維導圖’，充分運用腦機能，利用記憶、閱讀、維規律，幫助同學們建各學科識點主題、關鍵連接發散維。形成各學科識體係。”

“這種將維形象化方法。每種進入腦資料，其實都以成為個考，並由此，向發散成千萬關節點。”

“換到各學科，這些關節點，其實就每個們應當掌握識點。而每個主題，就個課題。”

“這樣結構種綜，比如語文，所識點組織起來，主就網狀結構，而數理化，則蚊結構，其實更準確說，螺旋結構之字，樹狀結構。”

“政治概圖、曆史理型圖。”

“管種圖，其實都使用個央課題引起形象化構造分類；用個課題，以輻射線形連接所代表識點、學習進度線關聯識點關係圖解方式。”

“如今們正處最擅長創吸收齡段，養成制作使用這套維具好習慣，僅對現，對今後維方式維效率，都又巨幫助。”

周至侃侃而談，而劉副長王組長卻面面相覷，來之以為夾川學誤打誤撞，現來這麽回事，這已經提煉理論！

“呃，周至同學，請問，這套理論從麽方來，嗯……這麽說能恰當，這樣問吧……麽啟發這個法？”

很顯，這憑空象就能搞來東，更個歲能夠搞來東！

“這個法嘛……其實來自們國宋代個文豪，蘇軾蘇東坡。”

“？！”

“？！”

“？！”

蘇東坡文才國幾千文壇巔峰，還能會這個？！

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