佩軒拿着課本複習材料，從頭開始，進點、線、面複習，點就識點，線就把點容串起來，面就把個曆史課容當作個平面，進、古今分析、比較與綜。個午，把國曆史給複習完，主點與線，當然也涉及些面問題。提問，回答，然後再從處講講，讓貫通。這樣學習方式讓措及，但适應，也時提問題，點難為酆佩軒，過，佩軒緻都能夠解答，些考再解答。覺得，這些問題層次問題，考試題裡肯定會，但會，所以，主精力應該放這方面。講解很動，但由于時間限，能賣弄太，隻能就識點來講。，，這個酆佩軒對曆史解理解比曆史老師，當曆史老師綽綽餘。

于，就問：“根同學，誰都理科改文科，學文科才，麼學這麼透？老師也如。”

佩軒說：“千萬這麼說！跟老師平差萬千裡呢。歡曆史，過文革以曆史課本，還過些其曆史方面書，所以能稍微點，還着呢，沒啥。”

潔伸伸懶腰說：“今學這麼，休息會吧？老師。”

佩軒對于調皮隻能搖頭苦笑。

潔又說：“幫韓文秀學習也這麼講嗎？”

佩軒沒到提這個問題，時麼回答，隻好說：“幫學習。”

潔充滿疑惑說：“應該啊，為麼？”

佩軒無奈說：“其實也幫過，過效果，就讓幫，說幫浪費時間。”

潔好說：“對起，也浪費時間。”

佩軒客氣說：“咱倆相互學習，就客氣。”

潔誠懇說：“自己，對幫助很，平太。覺得，如果教韓文秀話，也會提成績。”

佩軒搖搖頭說：“，每個接受能力同。接受能力就遠于。覺得自己考，雖然也努力，但效果，所以浪費時間。”

潔解問：“也來複讀嗎？來複讀為麼？希望還來複讀？哦，，來複讀為起。”

說完，笑。

佩軒解釋說：“這倒。裡為讓躲避産隊，就讓來複讀。”

潔以為然說：“能否認，自己肯定與起法。”

佩軒笑着搖搖頭，說：“至于，本來來複讀，裡非讓來，而且沒求必須考學。”

潔羨慕氣說：“嗨，條件太好。”

佩軒坦率說：“比們差，倒比好得。”

潔解釋說：“其實裡條件也定就好，庭也很困難。說很困難，過很好條件，很普通吧。”

潔接着說：“幫學習，們起，對起，問太。”本說，們起說麼，突然覺得問這話太适，起談戀愛嗎？這還用問？這讓尴尬嗎？時候說談戀愛件很好事。

佩軒毫說：“沒事，說麼都以說，沒麼能說。”

話雖這麼說，潔，兩個私事麼能問呢？顯得太事。