夜，賀舟把自己關間裡，面書平攤着折磨幾演講稿。來，從劇違之事堪比劇帶來疼痛更讓難以接受。

到底麼辦法以既違背劇又盡量傷害至？

從書架抽紅冊反複翻，指尖劃過紙頁，逐字逐句對照着發過事件，嘗試從字裡間尋到破解希望。

當到“另份稿子”時，指突然頓——

個膽法浮現腦。

周，至發現演講稿見時隻挑挑眉，掃視圈周圍同學，随将課本塞回抽屜，毫無波瀾。

這種把戲見得，根本值得。

比起過經曆，拿演講稿太兒科。從到得過獎已經到幾本收納冊都塞程度，講台發表過演講更計其數。

根本需提準備，臨時發揮也能成章，更何況過目忘，複述遍自己原稿也輕而易舉。

“，這次麼這麼，稿子丢都。”班主任晃晃信封，“還好撿到，然這麼長發言會兒台夠嗆。給，好好拿着。”

稿子隻會被刻拿，麼能還會被撿到還回來，還保這麼好？

至微微怔愣，好奇接過信封取稿紙探究竟。

這稿子乍确實像極，字體像文風也像，也怪老師會誤認為稿子。但畢竟親寫東，最清楚這張稿子并原稿。

這個應該本就字很像，再加刻模仿，才能到幾亂真。過仔細，依舊能從些簡單字本習慣——太習慣連筆，所以提筆頓筆處偏，指腹摩挲着紙張背面能受到顯書寫凹痕。

另這個應該很解文風，或者說起碼平相當，寫容自己原稿相差無幾。

到最後落款期，至已經百分百确定目标。

相字體，相寫作平，獨特數字寫法，邊隻個能符以所條件。

至嘴角抑制得揚，掃之因為連續被賀舟拒絕煩悶，故問，“謝謝老師。老師誰送來嗎？好好謝謝。”

“這個老師也清楚，到辦公就到個信封夾門縫裡。信封貼張便簽，寫着轉交給，給吓還以為書，打開才發現确實演講稿。”

班主任又指指信封裡面說：“估計被個戀姑娘撿到，好直接給才交給。便簽給塞信封裡，自己認認識。”

至好奇樣便利貼才能讓班主任得這個結論，抖信封，讓便簽落。拿着便簽象賀舟樣子，反差太，忍輕笑聲。

蘋果異形便利貼還印着卡通貓咪圖案，簡直愛得過分，确實很難讓聯到會自個男之。