也因此，史密斯教授便分攤到女老師部分課務，這會兒才會來給們這些級課。

“好，同學們，把書打開到們節課講部分。”老教授戴着老鏡，沒些老師朗，過也算精神矍铄。

随着老教授指令，教裡頓時響起刷啦啦翻書聲。

些到得比較，翻書速度更加些。

每個都速浏覽節課所學容，至把主标題級标題都遍，到數。

“次講戰艦幾類型武器，以及們部系統特點，誰來總結概括？”史密斯教授提問很到來。

唐樂這才剛剛跨系課，所以能并很清楚。

洛樣，第次史密斯教授課，因此其樣，史密斯教授教學習慣。

史密斯教授很視學常積累，歡種臨時抱佛腳學習方式。也因此，評價方式更傾向于常态化評價。

每次授課時候，都會提問之節課所學容。目就考察學，節課否聽懂，課後沒及時複習。

雖然這種比較老式教學方式，但同樣也很成效。

至因為擔被教授提問到，所以課後都會及時複習，這樣就讓識掌握變得更加牢固起來。

“唐樂嗎？”史密斯教授對着電子名單随喊個，“起來說說。”

雖然唐樂臨時插進來，但老教授平時麼忙，又來級代課，才會記得班裡到底些學，所以也算盲點。

洛：運氣真好。

雖然第次《武器系統與運用》這門課，還被史密斯教授點名起來回答問題，但唐樂并沒任何拘束樣子。

“戰艦标配型武器般種劃分标準，即以按照量級來進劃分，也以按照所處位置同來進歸類。”唐樂緩緩來，竟點磕磕絆絆覺都沒。

旁邊洛刻然，唐樂這個僅賦能力強，而且也認真用功類型。

這門專業課容，估計已經自學。

洛旁邊聽着條理清晰回答，能理解到這個步，并進綜概括叙說，絕對會隻預習過程度。

果然術業專攻，個主輔開底氣，唐樂這領域果然極其分。

或許，以這條得很遠。