“別別別……”周至嚇得無措：“何老師就們目最好老師，就們女神！刀油鍋，就句話！”

“噗嗤！”何秀給周至破功，禁笑來：“闖，麽油鍋！”

說完自己都覺得好，變相誇自己：“吧，還教研說。”

來到教研，兩個面對面，打開飯盒，周至卻還敢：“何老師，先說事兒吧，到底麽事兒啊？”

“嗯，問，們最摸索麽好學習方法？”何秀撥拉著飯盒：“們班這次考成績提得很，徐老師說、穆如雲、還舒辛夷鼓弄來。”

“還班何詠梅衛非，班李強文玉，們也把同學們帶動起來，徐老師說半也受到班團體響。”

“嗨！就這事兒啊？”周至頓時覺自己又餓：“先飯，完向何老師盤托。”

“好，先飯。”何秀著開始動周至，還忍內急切，：“完還告訴，到時候瞧！”

兩開始頭飯，周至得些，完之後對何秀說：“何老師，先把書包背過來，東都書包裏。”

何秀拿著飯勺：“嗯，吧。”

周至回到教，將各科資料都理來，裝進書包，等到來到教研，發現何秀已經完，還把兩飯盒都洗。

“何老師這麽好……”

何秀嫣然笑，示周至用介，將兩飯盒放：“說東。”

周至將資料拿來：“這裏隻文科，過語數應該都幫助，理化話，以衛非李強們。”

“先語吧，語專業。”

“好，們就先語。”周至將語維導圖冊打開：“各科圖冊都樣，數學老穆設計，些類似登線圖，之字型；語文設計，漁網型；政治舒設計，表格型；理曆史也設計，點類似漁，尖頭坦腹帶隔艙。”

“語蜘蛛型，這辛夷創，舒葉欣起完善起來。何老師。”

將活頁本拆開，取頁：“這動名詞各識點，張圖就隻蜘蛛。”

說完又取頁：“這分詞識點，又隻蜘蛛。”

然後將兩張圖擺面拚到起：“何老師，兩者之間關聯，以通過蛛網聯係起來。”

何秀就這套圖紙價值，對於腦裏構建各識點網絡關係，具絕好處。

周至又取本：“這本幫助單詞記憶，同樣，個詞也堆與之關聯單詞。這樣功夫跟老穆敬謝敏，享受成果就好，這也葉欣們弄。”

何秀頁頁翻著：“們真厲害啊……”

“何老師，說得這個嗎？”

“對，就這個。”

“們還摸索階段，也刻瞞著誰，瞞著個班。”周至趕緊解釋：“至於班因為半時間裏自習，班則數學維導圖構建，老穆需詠梅飛機幫忙。”

“何老師，對起。”

何秀笑，擡起頭：“誤會，肘子，啊周至，對起。”

“何老師就叫肘子吧，朋友們都這樣叫。”周至說：“班同學算太熟悉，熟悉幾個……”

何秀也算比較解級裏況，周至熟悉班同學，就張曉宇黨，這些東，交給們也瞎。