喬喻認真說：“沒胡鬧，師爺爺說沒錯，但需啊。麼研讨會、學術論壇，搞些裡胡哨幹嘛？

都給說，怕就個都信把這個課題來。更别提還能到幫。對信。

這個項目如果最後申請來，都損失，吧？這事聽，回頭跟師爺爺說。”

喬曦無語，問：“這麼着急幹嘛？就來京個學，也沒個野望真成為數學！”

喬喻嚴肅說：“急，而覺得也習慣于作學習。而且搭建這個框架，其實最初階段并需懂很數學。

因為本來就從最基礎框架開始起。比如每個自然數映射，基本代數幾何規律這些，初級數論概這些。

這着如果也加入團隊，跟們起基礎框架搭建，等到課題完成之後，就能速掌握成堆基礎數學概跟識。

而且還能熟練掌握這個框架應用。田導跟袁老為麼視這個框架嗎？因為潛力成為未來數學研究最具。”

目相對，兩都沒退讓。

喬曦又能因為這種問題把孩子揍頓，又或者強制喬喻改變法。

畢竟孩子并沒調皮。

倒喬民主，又或者喬喻很就開始賺錢養。

而喬喻公曾經教訓過，以因為喬喻調皮壞事而狠狠揍頓，讓從就能分辨非對錯。

但定能因為喬喻單純跟法樣就揍。尤其都自己對對時候。

顯然，此時就屬于喬國正說況。真喬喻說對還袁老說對。

所以最終還喬曦退讓。

“好吧，懂這些，如果覺得這樣最好，說懂吧。”

“ok！跟袁老跟導師說，飯卡還沒辦吧？現飯，請餐。”

“用，已經辦好，資料提就交過來。”說着，喬曦從兜裡掏張全通用學卡。

“吧，請飯，然後回來自習，齋爺爺讨論這個事。”

“媽也加入課題組？為麼？”

齋袁正辦公裡，喬喻把剛剛跟喬曦說理由又完複遍。

然後才說：“爺爺，您，媽雖然基礎差點，但能讀懂文獻啊！加入這個課題組，以這些作時候，順便把些基礎概學習。”

袁老認真喬喻半晌後，問：“除媽媽，華清這邊還誰能加入？”

喬喻理直氣壯說：“跟潘教授最熟肯定希望潘教授也能加入。而且潘教授之直研究幾何朗蘭茲猜。

課題您也，其實很東都跟其些概相關。如果加入話，其實更方便理解。

至于華清其，如就按您來吧。反正您推薦肯定放。如果教授話，最好帶學點，這樣把主框架好，證進度能些。”