喧嘩與騷動将群變得擁擠，刑攸站首位，董老師組織學向圖書館，先留半個時時間給學自翻閱詞典或名著，從裡面查對自己來說價值東。

董老師教授物方面頗建樹，顯方，說話沒腔調，細聲細氣聽着柔帶剛，加歡稱呼自己學為“寶貝兒”，自覺之就拉自己學關系。

與自己相比，智商維度幾乎際同齡邊待着都已經艱難踬蹶，還此等“困境”涅槃，很難象能成功需勇氣毅力。

接受當改變當同時進——既悖論又事實。

刑攸當成就，跟随這裡學活半之後，發現自己跟得且适應性極強，刑攸歡發覺自己體潛能，每次将自己剖析都會得到樣主，就自己點子王，會引領自己條命運指引到方。

董老師額歡書時候推睛，指捏着邊框向提，這個簡單動作閱讀完頁文字複次。

刑攸抻長脖子本書，器官解剖關，刑攸猜測，董老師回教書之定位名、嚴謹醫——們給刻闆印象謝頂，但刑攸隻留到由于習慣性皺眉留眉刀刻印，以及豎起眉毛。

董老師對切都很敏銳，刑攸這點動作壓根逃過視線，笑吟吟過來，刑攸很磊落，既然被發現，自己也沒麼好說，坦從寬：“剛剛隻您。”

董老師緊拉着刑攸到邊，受檐響，昏、彌漫着塵，摻雜着書墨氣，牆之隔，卻碧青，枝杈胖麻雀嘴裡叼着兩隻蚯蚓，刑攸凝神。

董老師等觀察完，問：“所以，都到麼？”

刑攸時候很沒耐，但屏息凝神，反複告訴自己，面這位親切老師，燈，還澆灌朵園丁，刑攸恢複些耐，用僅餘量回答這個問題。

“各種各樣書，還各種各樣表。樣動作神，對容接收程度也各相同。”刑攸說。

董老師很簡單回應：“但這其最獨無個。”

刑攸：“因為沒書，反而盯着個？”

呃，刑攸，确很另類，放群之間顯得很突兀、群。

董老師說：“考方式應該别相同，因為們隻簡單接收這個命令，并且完成同化。久而久之，承認群乖乖聽話學，但會欣慰也會開。學習殘忍又真實戰場，能按照說書擊發子彈。們确辯論賽說自己觀點，但更貴，能從衆已觀點脫穎而，這樣才能成為自己。”

刑攸聽真切，指掃圖書學，“為麼跟們提這點？”

董老師咯咯笑起來，“沒自覺性物，們為，自發，被迫。以，沒形成完全自主識之，打開們缰繩，們還願把這繩子還給嗎？”

“。”刑攸說：“如果，定會。自己束縛越别就越，歡别掌控覺。”

董老師：“對，所以學會掌控自己。哈哈——寶貝兒，見過第個靈氣學。”

董老師無懈擊笑讓刑攸風細起來，自發将耐規碼放邊，擅長發現問題，問清楚就會被自己繞漩渦裡來，刑攸環視圖書，“……您就這樣着，糾正也告訴們應該改變？”

“法很膽。”董老師說：“給定義為‘’之，們也隻動物。無非們現已經成長為智，而狒狒或者古猿。但也因為智力平提，各種各樣，例如，樂怨愁羞恥厭嫉，裡面最能牽制為就羞恥。所以，當個故步自封提見時，識反應改變自己，而覺得醜态被發現，覺得羞恥。繼而就衍系列。”

刑攸歪頭：“單純就沒産改變自己法？”

董老師：“沒改變自己，反而隻自甘落後。但畢竟按照常規灌輸式教學并會給社會國帶來麻煩，反而為們培養批遵紀守法好公民，因此，沒害處慣性麻為，很老師會覺得讓學改變自己浪費精力，們步步教導，也收拾學創爛攤子。”

刑攸沉默好長段時間，邁着絲批判目面向董老師，“位好老師。”