字體，方之見潇灑，表現文筆者強烈個特質，定個落俗套翩翩公子，讓望之即好。

就憑這好字，隻文章沒傾向性錯誤，分作文，也能得分！

李老師擡起頭，沖劉老師呵呵笑，稱贊選篇好文章。

惜，這們班好！

李老師遺憾歎氣，（）班學，每個字迹都熟于胸，就最痛個蕭強，讓頭痛狗爬字體，也望即。

對，到現還沒到蕭強試卷，總成這子假裝交卷，其實把試卷藏起來偷偷帶？

雖然這次考試完全比照正式考進，所試卷都封名裝訂，但作為班級班主任，教們，誰字迹認來？

李老師收回對蕭強無盡怨，向作文《緻青同學封信》。

頭幾，還速浏覽，，放閱讀速度，到後來，幾乎字句細細品。

劉老師呵呵笑，從這變化得來，李老師對這篇文章也好倍增啊！

“精彩！‘學學習目，為長老師社會，而為自己，為提自修養，熟練掌握學習方法，開拓視野，為實現自價值’，說得太好！”李老師也忍拍掌，現學啊，都這樣認識，何需老師提面命，對着們朵吼叫！

“分錯篇作文，論點清晰、進，非常具針對性！體結構嚴謹，文略帶風趣，雅俗共賞，折扣好文章，得滿分也以！就個班學寫？”李老師氣完，公允贊。

“惜卷頭裝訂過，這位同學筆迹很好認，但以都沒到過，确實些奇怪！”王老師接過試卷，遍，也贊絕。

“也們班，怪，們幾個班老師，居然會認這個學來曆，說也真丢。”張老師過，也連連搖頭。

“管位同學，文章好就！”劉老師才難得理會幾位老師之間，表現自作能力而企圖尋本班學痕迹，見都同觀點，滋滋将試卷拿過，刷刷幾筆，打分處寫紅豔豔“”，還猶未盡畫個圈，“決定，這篇文章作為範文保留來，讓所同學們都來學習，麼才好文章！”

幾位老師圍着試卷商量半，也個班學寫，到後來都忍揭裝訂處，給劉老師制止。

李老師撐着頭，又又怨。