課鈴響起來，所同學各自位置都沒動。

李老師語文課兩節連堂，今摸底考試，能讓課間休息。

“李老師，麼就非認為作弊呢？這個方林怡同學曾為詳細講解過，所以印象，隻記清具體容罷，很久，總算記起概，加理解，就寫答案，既然點都從林怡同學裡聽來，當然相似之處，這很正常嗎？”蕭強對反複責難厭煩透頂，努力平息着，試圖講理。

“如果其同學，承認說得定理，對，相信。”李老師否決自辯。

蕭強長長歎氣，放棄溝通企圖，平靜問：“沒東張望，沒攜帶片紙，老師還認為作弊嗎？”

準備作最後溝通。

管最後溝通結果如何，都能承認作弊，否則給班主任留印象，以後别管烤得再好，老師也會認為真實成績。

這絕對符蕭強依靠神秘空間，順利應付考試初衷。

所以，必須堅持到底。

李老師以為退縮因為理屈詞窮，得理饒：“給老實交待，到底麼作弊！”

蕭強昂起頭，直視着，聲音很平靜，聲調很：“沒弊，都拿證據來。能因為班主任，說作弊，就定作弊。捉賊捉贓，拿奸拿雙，為民教師，會吧？法官判案還講證據呢！”

頓，考慮否放緩點語氣，但到李老師顯信任輕蔑神，氣頭：“老師堅持認為作弊，因為個差嗎？雖然沒作弊，即便确實作弊，老師沒到确切證據況，僅憑懷疑就定罪呢？或者說優等才作弊被抓而受懲罰優待？”

蕭強，現再談論否作弊，隻會更加陷入困境，索性轉移目标，把“作弊”與“否信任差”劃等号，将李老師針對目标，偷換成所差等，攪得越混越好。

差等數目遠遠于優等，數站起，最好選擇。

這番話，面些作弊被李老師逮到學，都竊竊焉，同。

學時代，差沒權，這幾乎成為條定律，也絕數差永難忘夢魇！

過說話，也讓某兩個如針氈。

劉博嘩把推開，臉紅脖子青站起來：“蕭強！胡攪蠻纏，麼叫‘優等才優作弊被抓而受懲罰優待’？作弊被老師發現，以為胡亂指責就以減輕自己錯誤！”說着抓起試卷，向裡抖，“們，試卷除作文，都已經完成，剛才隻急于核對對錯，才翻翻書，這性質完全兩碼事！”

“嗎？”蕭強頭也轉，目轉睛着李老師，氣平淡，但嘲諷，“這樣啊，原來放着作文沒，就隻急着提核對答案，并作弊。原來個核對過答案後，發現題目錯，也隻會歎氣，但絕對會改正試卷錯誤謙謙君子。這樣說來，先指責完全以之，度君子之腹，應該鄭向歉才！”

教裡發笑聲。

李老師神嚴厲掃而過，同學們吓得趕緊頭，止笑聲，單純學們，老師就帝般。