默寫完之後，沐顔回到班困得，馮陌轉着筆還等，輕說：“還？”

馮陌搖搖頭：“麼。”

沐顔笑：“哦，。”

簾被風吹落發頂，鼓起個包，馮陌着顔，也。

……

時間帶着們，拖拽提示夢警鈴，越來越好像識覺般，自聚集起喪失志，面對着自己忐忑未來，發奮圖強為更好，語文課覺都。

語文老師個比較好說話女老師，常常帶着笑，笑起來兩個酒窩，說話也溫。語文課總排午兩節，覺般，遇到同學覺也隻睜隻閉隻，習慣對着空氣講課，現面對班精神抖擻學倒還适應，笑着說：“今精神這麼好啊？幸。”班同學迎笑，等着笑結束便說：“今精神這麼好，們來點度課吧。”

也沒喊課，就說：“今呢，就返回講魯迅《阿q正傳》節選，同學們翻到結構、容，速略過賞析寫作法，然後最後分鐘，直接到最後張課件，面寫着個字——

——論阿q格。

接着，又旁邊闆寫遍。

娟秀字迹，筆剛勁力，寫完後，轉過頭來笑着說：“格聽起來比較級，但說就個精神、、為模式總，也包括德品。”又調笑說，“其實品也麼樣哈。”

語文課氣氛輕松，說說笑笑，語文老師再說：“但品隻部分，每個體物都個各自特點，從同角度待問題，就會得到同結果，見樣，抒發自己法，定達成共識，隻各執己見也。”

伸排：“排組，後排組，個讨論組讨論。”雙掌輕拍，“來吧，開始。”

話畢刻，班響起吵吵鬧鬧聲音。

其實語文老師以也歡這樣些特殊課程，讓們自己讨論，也發表見，這樣開放式課堂氣氛直都很活躍，以說百利而無害，唯點就——考試考，也考，考。太邃學們聽懂，也講懂，但講邃就隻拿着課本、翻着課件闆講文章，但其實部分考試也考到。

能隐約察覺到考卷性質改變，從闆書本識轉變到邃維，但已經任教幾，讓改變原教學模式到傳授這步還太難，已經力從。

靜靜講台，着台鬧哄哄吵個們，自己也翻着課本。

其實現語文考試，與其說考察語文，如說考察語文素養，其改變太，老師都難以緊緊跟随，就還按着以老方法，教學們“識句讀”，而這樣講法雖說先進，卻也無過，規矩，卻長久。葉自诩還沒裹，從尋得些改變，試着放，讓學自己考。

當識到自己能力時候，為也種進步。

這樣課堂模式部分幾乎全部同學都精力濟時候，課堂效果就微乎其微，甚至還能落個“稱職”罪名。實際況：喊自由讨論，就、、。

課堂效果理，便也沒辦法，便“識句讀”“”輪着教，像機器，能瞬間改變，這種型教育模式僅老師習慣，同學也習慣。

時候也會很無力：隻個語文老師，變革這樣巨事落到，開放改變保守穩定之間矛盾，自古都，改變帶來穩定，恐怖無，既無法超越聖，也無法開破先例，已無力太久，隻個普通。

，也傳遞千千萬。

将視線從台顆顆腦袋移向，又無用，憂慮起遠方。

而教另邊角落，正發場争吵。

“就個爛啊？麼好說。”尚清華說。