調研

關于瑕疵麼東，楚辭并沒直接解答，而問們個問題。

“各位夫子平常教授課業時，更歡麼樣學子？”

“自然聰慧過，識文懂禮，最好還能舉反，聞，此為最佳。”剛剛直楚辭嗆聲董夫子說，其夫子也跟着點頭，副以為然樣子。

“，最為呢？”楚辭又問。

“應當頑劣堪，愚及。”董夫子又說，邊說還邊皺眉，仿佛已經到這樣學子站面。對于這類學，董夫子其實也能說，應該說無奈才更對，種鐵成鋼覺，萦繞頭，無法疏解。

“然而這兩種類型學子，間教舍裡都隻數。數學子，都默默無聞，學業算太好，但尚算努力。方才齊夫子堂課，學子回話時都能對答如流，乍，好像所都學得很好，實際，發現部分學子始終面疑惑，副似懂非懂樣子。”楚辭說，聽課時除會觀察老師課堂表現之，更關注其實學子們學習反饋。

現代時，楚辭作為學骨幹教師，也曾參加過很活動，聽過很公開課。發現，些老師課，乍平平無奇，沒任何技巧，但對于識點捕捉特别敏銳，學們這節課，能夠很簡單把識學會。

而老師課卻樣，個激飽滿，課堂樣，學們也熱溢參與其，起來分諧。課後檢查反饋卻能發現，其實們根本就沒聽懂。

楚辭以往聽課時，最讨厭就這樣展示課，若用句話來形容這樣課程，概就頓操作猛如虎，戰績點。對學幫助，還得些平平無奇常态課。

剛剛齊夫子堂課，楚辭來就節展示課，目為展示先授課能力，而非為學子學習，表演性終究太強些。這話體現個班概個學子，每次回答問題卻都固定幾個。

齊夫子聽楚辭話之後，陷入沉，過會之後，問：“楚兄覺得，應該樣才能讓所學子都聽懂呢？還請楚兄吝賜教。”

楚辭搖搖頭：“所都課堂聽懂能，但确保，部分能聽懂。”楚辭說着，順從旁邊筆架拿支筆，接着空宣紙畫個兩頭尖橢圓形，之後又用筆封兩頭。

“，這頭就聰慧過些，頭愚及種，這間最，就普通學子。剛剛講學時提問題比較奧，隻适這頭部分學子，所以面這兩部分就會顯得無所适從，能參與到其。”楚辭用毛筆将頭圈畫來。

“所以提問題，應該簡單才。”齊夫子若所。

“太簡單話，又會使最面這部分喪失求欲，從而積極考。所以設計問題時應該難易适，這樣話，部分都能參與進來，至于讓們遊離于課堂之。”楚辭又面畫個圈，将所都圈其。

“當然，剛剛些都個法，失禮之處，還望齊兄涵。”

齊夫子搖搖頭，說：“谄媚讨好話都會說，理據建議卻很，楚兄肯點撥，激都來及，又談何怪罪呢？”

董夫子些們來往讨論時已消聲，緒都沉浸楚辭畫圖說式理。這時聽開始客套，們也回過神來。

董夫子用疑惑神打量楚辭許久，突然說：“敢問兄台到底誰？也莫再說麼學夫子，若學夫子都如此見識，們府學這些該頭碰。”

聽這說，齊夫子幾也識到些尋常。方才這

說來取經求，現來，分來傳經授才！

楚辭讪笑聲，自己馬甲能保，剛開介紹自己，就被随後進來揭穿。

“這這這，這宗師嗎？宗師莅臨府學，麼也通聲，讓等怠！”進來長邊周教員，份相當于現代辦公主任，負責傳達長指令，并協助長開展督察作。次接待任楚提學時，應程都由帶。