因材施教啊（更）

“古之學者必師，師者，所以傳授業解惑也。座都為師者，定聽過這句話，麼，否能詳加解釋這句話。”

楚辭面，悠悠将今講得話題引來。面着師者些已老态龍鐘之像，些唇已覆須，而之，放望，偌試場裡，輕屈指數。

俗話說，嘴無毛，辦事牢。楚辭始終太輕，們對楚辭其實太信，若此時隻個輕師者而非朝廷品員話，麼這些先定會罵句“豎子無，休裝腔作勢”，然後再拂袖而。

楚辭着面沉默語衆，故皺着眉頭問：“麼，這個問題太難，沒能回答嗎？”

面臉隐隐顯現，所都這位楚使激将法，但還成功被激。

“所謂傳，即傳播理；授業，教授課業；解惑，解疑答惑者也。等楚乃科狀元，文采斐然更衆之，也必這般羞辱于等。”

個書打扮輕站起來，席話擲聲，面都對投以贊許目。這番話說到們坎裡。

“各位夫子們誤會，本官此言并無羞辱之，隻否清楚自己肩擔負責任。傳授業解惑師者之職，其以傳為。但，本官卻發現，現咱們學堂私塾裡，卻以授業解惑為，很履傳之職，為何故？”

“等未履傳之職？需理盡書，隻将書本讀懂，理自然然于胸，又何須贅言？”輕又說。

“麼盡信書如無書這句話們聽過？若隻書便能事理，否魏隻開設蒙學，學完百千便以呢？若如此，為何朝廷還耗費錢财，于全國設縣學私塾，置學田用于教書育呢？”

“，隻學字當然夠，們授業解惑時會幫助們将書容融會貫通，從而使們為處世理，非隻書便能到。方才所言确當之處，謝指。”雙虛抱，給楚辭禮。

楚辭裡帶笑，這倒個能屈能伸：“其實剛剛說，概就魏所書院共通育之法。都先讀再背默寫，等學們将容熟記于之時，再講解。這種方法适用所，隻适用于勤學苦讀之，若到，科舉之無望矣。”

“，進學就得這樣。古雲，業精于勤，荒于嬉，成于，毀于随。又言書勤為徑，學無涯苦作舟。見這讀書途猶如險峰，非志堅之攀登。”

此言既，台無點頭稱者，們都這樣，而且們先以也這樣教，以說這種方法自古以來脈相承。

“确實如此，但所言也并非必然。，假設今隻雞隻鷹起學飛，雞勤學苦練，廢寝忘，鷹則打魚兩曬網，們覺得，到最後誰能學會飛？”楚辭随舉個例子。

“這，蒼鷹便能翺翔于際，遨遊于之，将雞與之相提并論呢？”提質疑。

“麼，假設兩隻鷹起比，者仍照剛才所說，麼誰能飛得更更好呢？”

“自然勤學苦練，廢寝忘者。欲成器者，必須比旁更能苦耐勞些。”這無需争論，答案分顯。