“分鐘捕捉範圍目标切活物，并通過關卡。”

陳慈站訓練平台之，着底名射擊者，無例都對射擊着賦學。

席射擊者刻進機甲，開始帶着自己隊，進入通關設計好模拟激，與此同時訓練老師也進入其。

丁學姐面偵察，衛間，聶昊齊守後方。指揮果斷采用最經典隊形往沖。

激武器模拟激，打機甲會留‘痕迹’，還動态激獸旁随時攻擊。

個隊伍斷往進，攻擊越繁密。丁美隻開始還來得及預警，後面基本沒時間。

成字形散開。指揮馬改變方案，丁學姐負責邊動态激獸，聶昊齊邊，們護着衛。

衛留間，負責對付射來激。

操控機甲擡槍，每發都沿着激射來軌迹，射回，精确無比。

陳慈頭着激操控面闆，伸面滑動，衛條增加倍激獸，同時聯系剩老師：“每攻擊次，們隻秒時間轉移。”

關卡衛隊馬能受到後面越來越難，尤其激獸越來越。

“沒完沒。”衛聲說句，“指揮，先沖。”

指揮：“……”說周圍麼激獸，再加老師攻擊，沒隊友幫忙，很難沖。

“指揮，現麼，們都。”衛沖還聊。

因為戰鬥機甲單兵緒容易燥化，指揮難控制機甲單兵，更别說同級，所以這時候隊指揮方面主隊指揮勾連，能接受主隊指揮命令，另方面将自己袒隊其成員面。并非指揮，而起橋梁作用。

主隊指揮況，隊指揮則靠袒來向其傳達自己命令。

a級指揮學學更如何屏蔽自己雜亂法，過時候緒激動，很難到搭建完全封閉命令場。

……求求，您趕緊注周圍。

衛斂笑，臂抽刀，直接往沖，幹激獸殺來，于此同時，臂槍并未放，對付激獸同時，邊躲避處攻擊，邊反攻回。

訓練場圍觀其隊學到具體畫面，隻能見到支隊綠點，代表激獸紅點。其隊伍或或後，隻支隊異軍突起。支隊伍成箭頭形，嗖嗖往趕。

“這隊形麼點對勁？”

“也覺得，最面個太來點。”

其隊伍也箭頭形排列，顯然兩邊機甲單兵護着射擊者指揮等，呈‘個’字形。而這個岔開兩邊反而落後，間個冒來，隊形其實已經壞。

“牛逼啊，個從激獸殺來。”

“号衛隊伍，面個打頭誰？”

“總能衛，射擊者應該負責對處攻擊。”

“丁學姐吧，打起來直挺猛。”

“也能型機甲，用離子炮轟。”

陳慈以見各隊實際況，點開号隊畫面，着衛個奔面，其落後面像來散步。