唯恐夥聽懂，故留幾個呼吸時間，才又笑着緩緩補充，“用昭将文字，分為聲，韻。分别用銘刻于輻線與緯線之。以同音文字羅馬文簡化标記。聲與韻相切，便個字本音。而老夫以為，此法并能将唐所文字涵蓋，所以增為聲，韻。以凹槽盛放同聲同韻之字，再以音調區别之，則将唐文字，涵蓋成以。剩餘成常用之字，則留待後繼續酌增補！”（注：現代漢語個聲母，古代漢語發音複雜，所以聲母韻母會些。）

“如此，就簡單太。隻識字，便能用得這銅活字。”衛聽得悅誠，旁連連點頭。然而，卻努力壓又壓，才将自己說後半截話，憋回肚子裡。

“說就說，隻說得理！”賀章見，頓時覺得好笑又憐，又瞪，主動放寬對求。

衛刻如蒙赦，賠著笑臉追問，“輩，輩隻，隻解，為何還用這拂菻文字。唐文字夠用麼？何必浪費份精力？”

“問得好！”賀章笑笑，嘉許點頭，“老夫也曾經問過用昭。說，拂菻文字，給，而給個字都識蒙童，稱為簡韻！兒童開蒙之初，先學會聲，韻，以後再到文字，皆用聲母韻母标注，如此，無論讀還記，都事半功倍！”

話音落，彩聲刻響徹個堂，“善，善！此法，兒童開蒙，能苦頭？！”

原來衆開蒙之初，都過苦頭。全憑着毅力過，記背，才将先所教文字讀音，給記來。但夥族之，因為記性好，或者毅力稍差而辍學者，每都凡幾。若本簡韻，開蒙就會變得極為簡單，族讀書，也能幾時間，翻數倍！

“怪得用昭請柬說，事拜托等！”衛終于杠無杠，拉起袖，躍躍欲試，“原來用銅活字，填滿這轉輪凹槽，張若虛兩個就者之，其餘所客，都驚得瞪圓睛。特别來得最遲畢構張說，望着閃閃活字，再剛印來書頁，雙雙如堕雲霧。

“諸位着急，且張某演示！”夥需時間理解自己話，張潛也着急給解釋。而帶着張說畢構兩，來到轉輪撿字排，将剛才王翰、王之渙等演示過排版印刷流程，從頭到尾再度演示遍。然後才又笑着說：“既然根據聲韻，即拼個字讀音。所以，張某便集諸位之力，将文字，與其讀音、，對應起來，編纂成本書，類似于《說文解字》，稱為字典。”（注：說文解字，漢代字典。）

故頓幾個呼吸，以便衆時間理解。又繼續補充：“與《說文解字》同，此書，以讀音，部首兩種方式來檢索文字。無論用種方式檢索到文字，都以查到這個字基本。如此，們讀書時，到個僻字，便以根據其部首，先字典查到此字，其，再根據聲母韻母，拼讀音。反之，寫字之時，遇到某個字會寫，也根據這個字讀音，字典到，進而學會如何書寫，并理解其。此書若成，今後全讀書，皆再為遇到僻字無問，或者提筆忘字而煩惱。而參與編寫此書者，亦以名傳千古！”

“善，善！”

“此書若成，功德無量！”

“功德無量，這才功德無量！用昭，！”

裡，彩聲又響成片。包括畢構張說，都激動得臉發紅，胡須亂顫。

特别張說，先還還些擔，将張潛這個墨子弟引入朝堂，會會鑄成錯。而此刻，卻堅信，當自己畢構堅持沒錯。張潛将來怕真忘其秦墨師門，就憑借這本《學字典》對儒貢獻，也以讓當些試圖打壓汗顔。

隻衛，雖然杠無杠，卻仍然沒忘記聲詢問：“用昭，字典就字典，為何面加學兩個字？”

“學，與學相對而言。”張潛沖着笑笑，非常耐解釋，“學之，德、親民、止于至善。學，則為開蒙，解惑，使獲取最基本學問，以更好世間。以等當之能，部包羅萬象《學字典》，實力未逮。所以，先部《學字典》，讓讀書識字，字句基本。古語雲，積跬步無以至千裡。等先從學起，若，《學字典》能風靡于，而等學問皆所成，再靜來耗之功，部《學字典》，也為遲！”

“善，善！”聞聽此言，衆沒等酒，已經醉。個個摩拳擦掌，聲叫好，得現就能開。

而張潛，雖然也很激動，頭腦卻保持着最後靜。

本《唐語字典》，太難，以能力資曆，根本能推得動。而本簡單，隻用來查字識字字典，卻容易得。無論動用資，還力，都恰好還職權範圍之。

另個時空，啥書能比《華字典》發量更啊？編纂次能用，印，從來用為銷而發愁！

以預見，學字典成，著作署入敷況，刻就能得到扭轉。

而由此誕并摸索成熟活字印刷技術，更能讓著作署都賺得盆滿缽圓。

至于王翰，王之渙張旭等，參與編纂完《學字典》之，留著作署任職，還順理成章事麼？即便再擅長挑刺言官，恐怕都能從雞蛋裡挑麼骨頭來！(沒彈，更及時）