過餐抵達圖書館，時間尚，稀稀拉拉着些，靠位置永遠搶，們幸運尋到個能見相對而位置。

姜儀景兩抓背，擡離面往挪适能供入空間，再輕輕擱，盡量控制發太聲響——子腿兒闆摩擦發聲音太過尖利，會使神甯。

翼翼挪子動作起來能太過笨，遊迹打算繞過來幫，朝笑笑，表示沒關系。

子并。

後，例系列學習儀式，先擦子，從包包裡依次掏書、筆記本電腦、紙巾、杯、文具袋，齊齊擺們各自對應位置——書規摞角，筆電放書，文具袋靠書放，正央放紙巾，扯張紙墊杯面。

遊迹始終盯着，饒興緻，随後張空演算紙寫：「很條理。

」這此舉舉動似乎又理化。

所謂此舉，因為先這樣擺放得再好，根本保持久，當苦仇将巴壓單詞書，井井條已複，書歪歪斜斜，紙巾被擠到遊迹邊，隻杯老老實實還紙巾範圍。

演算紙又被遞過來：「累？」姜儀景苦哈哈寫：「記，單詞之敵！」後面畫個哭泣表。

模仿簡筆畫，歎号比還：「也！！！永遠abandon」原來并個覺得單詞很難記，連都這樣，姜儀景覺得自己記也沒到會塌步。

決定換個更挑戰學習容，文獻寫開題報告。

文獻需用電腦，這着以順理成章偷摸。

雖然已經以用掩飾與對視，偶爾從書擡能巧與撞起，而後相視笑，再默契頭，就這樣瞬間。

僅僅這瞬間，姜儀景往往也神蕩漾。

平視屏幕英文，很輕易能連帶見，單對視，能随時見神态，或微皺眉，或恍然悟，或滿，盡收底。

貪婪電腦屏幕掩護描摹臉每處細節，所察覺，無奈對笑，寫：「臉文獻嗎？」被發現。

反常态沒尴尬窘迫之，隻怦怦，寫字更脫：「用過度，需點使曠神怡之物養養。

」遊迹視線從紙移到臉，飽含笑，姜儀景輕歪歪頭，表達疑惑。

盯會兒，悠悠紙寫：「果然效果。

」被猛捏，熱氣遍布全臉，懂，仍裝作：「麼效果呀？」遊迹寫長段：「用過度望望遠處綠，沒到處黃也效果，過概讓覺舒适，連帶着睛也舒。

」蕩漾滿得溢來，顯現姜儀景臉。

這樣交流方式讓考時間，到再回麼，剛提起筆，對過子被管顧拉開，尖利摩擦聲讓切斷。

循聲過，程予娣遊迹旁邊，側着臉對笑着，用氣聲說話，實際清晰聞：“好巧啊，這裡碰到。

”遊迹沒說話，隻對笑着點頭，将胳膊肘邊本書挪到姜儀景間，與歪斜書放起。

程予娣自然而然向姜儀景，臉驚訝，氣聲：“麼也這兒？太巧。

”遊迹疑惑表，姜儀景尴尬笑着。

察覺程予娣繼續說麼趨勢，姜儀景張望周，都滿向這邊，于指抵唇邊，再指指單詞書。

屏幕後面兩距離僅臂，姜儀景偷偷遊迹，避免能瞟到别，面改着。