“哈哈哈，宋老師麼嚴厲啊，來逛吧，覺好久都沒過，次玩還遊泳館次呢。”

“好啊，回問問。”喬英子說完後，便回頭向王笛，問問陳錦，結果回頭，發現對方也見。

辦公，李萌着這個速之客，随後頭着本子容，哼聲，“呵，原來黃主任說建議取消分班制，就陳錦啊。”

“取消動态分班制。”陳錦糾正。

李萌連頭也沒擡，繼續往後翻，發現還簽名，第反應陳錦僞造，但仔細簽名字迹，便覺得應該本簽，裡面很都親自教學，字迹還能分辨。

“為麼，說說理由。”

“老師，理由很，而且覺得也能，從咱班裡同學，都哭着，們麼給長交代，麼面對老師，也同學會背後麼議論自己。”

“們首先，基本緒波動，其次才學，每次按成績動态分班，似非常公平，但完全沒辦們當，退步，就算學考試具，但學以杜絕作弊發嗎，以保證每個老師閱卷給分都完全公平嗎，如果能，為麼把分數作為們分班依據。”

陳錦這番話講完後，個辦公都靜，都默契裡作。

所老師都，這次分班動态分班制，都李萌提議推進，甚至起初時候，便老師強烈反對。

比如教物理陳奇老師，因為分班問題，便李萌發過争執，認為這樣會引發長對師資分配均衡擔憂。

但所老師，都沒站學角度，這項制度帶來響。

現回過頭，這項制度确如陳錦所講，給學造成完全必壓力，或者嚴點說，能已經響批敏學。

潘帥站起來打圓場，說：“陳錦，言論些過激，學麼會把們當呢，當然，反饋問題很好，們也正讨論，先回自習吧。”

但陳錦依舊站裡，動動，樣子非李萌給答複。

陳奇老師端着杯站起來，裝作飲機接，實則過李萌位時，直接用拽陳錦，把從辦公裡拽。

“，把倔脾氣收收吧，這件事學會處理。”

陳錦剛實話，陳奇老師就把辦公門關，完全給開機會，把郁悶輕。

廊等着王笛，到被趕來後，也趕緊過來。

“笛，來幹麼。”

“放啊，老師裡面吵架嗎。”

“沒，班主任都沒麼搭理。”

“趕緊吧，反正該都。”王笛擔陳錦通，又再次進到辦公裡，便牽着把帶。

而此時綜辦公，老師們都言發，完全見周班輕松氛圍。