學禮廳演講台，來自社科院理學教授，已經完成這場理講座，面講後續對學們進理輔導規劃，提與長們溝通，方便之後配。

“這個孫教授講真錯，說，都現孩子抑郁症發病率這麼。”蘇瑩聲說。

雖然以也護士，但這都過好，當時醫院精神科，還主負責還老病理性精神障礙，抑郁症個代并沒引起夠視。

“啊啊，就擔笛笛壓力，理問題才過來陪讀，放爺爺奶奶，真放。”王也連忙說。

而王旁邊劉靜則最為憂，扭頭說：“錦笛笛都向性格，倆應該沒麼事，們放就好，反而擔楊楊，哎，都怪老季常邊。”

個媽媽自從次起蘇瑩裡後，關系就突飛猛進，經常微信群裡聊，或者約着按摩美容。

“楊楊面熱，們交流交流就好，真樣冰冰，麼能錦玩到起，就兒子張破嘴，時候比都唠叨，叨叨說個完。”

蘇瑩則微微探過子慰劉靜，順便損自兒子。

劉靜聽後也捂着嘴輕笑，說：“其實還謝謝錦，沒帶着楊楊玩，楊楊學裡都沒幾個朋友。”

“嗨，用謝，兒子就這種性格，班主任剛剛開長會說話，‘個别同學注社交分寸，老師保持距離，給老師們送奶茶甜點，更個别老師拉拉扯扯。’”

蘇瑩學着李萌語氣複述遍，接着把包裡張紙遞過。

劉靜王打開後，到面寫字，就差點笑，費好勁才憋。

“個别同學，蘇瑩，原來班主任說錦啊，還以為咱班裡女孩愛慕老師呢，原來兒子老師們玩到起。”王用滿笑語氣聲說。

“個别老師誰啊。”劉靜也笑盈盈問。

“應該教語文潘老師，師畢業碩士研究，紀也，好像錦就教取義，偷換概，反正最後都聽見些啥。

座這種況還，比如說幾排童文潔宋倩，尤其宋倩，對抑郁症麼點沒聽進。

因為覺得自己教育方法最科學，喬英子麼能培養現抑郁症，所以把全部點都放戀，并且還瞎分析。

孫教授說，“雙方都過告為才算戀愛。”

宋倩本子記着，“孫教授說，雙方都過體接觸就算戀愛。”

孫教授說，“青由于理理發展，會自然産對異性愛慕，這廣義也定義戀，但對這種觀點持反對态度。”