久後，這篇作文又隨機分配到另個陳老師裏。

陳老師個古闆，也根本懂麽黎曼猜，直覺就這個學胡扯，雖然體平佳，還隻給分。

……

考作文，般都兩個老師參與評分，並由電腦自動統計分數，如果兩個評閱老師分數相差超過分，就取兩平均分作為該考作文分數。

如果兩個老師打分數相差超過分，就會自動流轉到兩個老師對應作文組組長裏，由組長打分。

組長打來分數，與個老師比較接，就取組長與個老師評分之除以，作為考作文成績。

這篇《窮則變、變則通》因為評分相距太，自然而然就被轉到第作文組組長餘頤正電腦裏。

餘頤正直接參與組作文評閱作，但凡到作文，都評分差異較作文。

所以餘頤正非常慎，也夠時間來考，給最慎評分。

——自己評分公正與否，響到隻這篇作文考未來，甚至會牽發而動全，會響到其考未來。畢竟時就差麽分，就會關係到個考能能被錄取，也關係到別考否會被擠占儀學名額。

點開這篇《窮則變、變則通》作文，反複細讀遍。

確實篇非常優秀議論文，除黎曼猜部分，給個滿分應該以。

也太解麽黎曼猜，但憑著豐富教學經驗，得這個學並沒胡扯，胡扯寫這麽理直氣壯、奧難懂細節來。

而且敢就向世界級難題發起挑戰，這份勇氣與膽識，就非常緊扣這篇作文主題，甚至種畫龍點睛之妙。

何況也與吳老師樣推測，能寫這麽嚴謹而優秀議論文，又麽必這樣無數以取材論據作假呢？

到這裏，餘頤正毫猶豫分數欄打“”分。

還特最後“組長見”裏寫：“破題精準，主旨突，論點穎，格局遠，論據豐富，結構嚴密，修辭法、長句式運用純熟，古詩詞運用精妙，段落卷面無挑剔。評為分！”

吳老師都打分，著這考作文會取兩平均分，也就分。

這屆考第篇滿分作文，誕！

……

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