榮件件說，說到老師談話容時候才猛然發現自己半都記清，隻記得們反複強調幾條。

而且這些差話，從自己嘴裡說來覺，從學領導裡聽來瞬間截然同，種洗腦般強烈說力消失，隻剩種類似于抄作業卡頓，時得來，才能湊概相句話。

些并觀點，或者說暫時還沒成為觀點，說起來才會這樣磕巴。

靳滕問：“覺得老師們說對嗎？”

播之榮會說對，然根本會播，但現聽到些之沒列入考慮範圍體，沉默幾秒鐘，說：“也。”

靳滕猛墜，像被麼往拉把，點疼這個，因為榮件連這個面對起來能都會束無策事。

而如果隻遭到全方位批評，麼就這個世界扼殺份勇氣。

膽就夠，榮确實錯方，錯後果後定會浮面，由自己承擔，但這瞬間靳滕決定表揚，肯定對好方。

因為旦榮将自己份好都否定，這輩子同樣事，概再也會聲提任何個，這樣錯，将斷強化這些結論，然後變成個樣規矩漠視。

當然也能會，會如既往像個初牛犢，樣靳滕就更該肯定，為屈靈魂。

“還，很正常，”靳滕清朗聲音飄夜裡，種穩定撫，“到這把紀，都管就這麼拍拍瓷磚，說榮就錯，學就對。”

這論調領導們完全同，榮轉過頭，定定着說：“學錯？”

“，”靳滕睛昏折點，很柔，語氣樣，“學錯方，沒給同學個清交代，但對其同學來說，學讓們保密，說該動用廣播，這個挑錯。”

“學所，止池筱曼，控制輿論方便管理，以數學習環境為考慮點，這能算錯，其學也這樣。”

“說，所這樣學都錯，對，也同，但這麼，麼管呢？沒說這個體制正确，隻最簡單最适用。”

成世界吊軌殘酷方恰恰就于，對錯，而樣才叫對最好。

“還，，所都跟樣，聽說同學遭遇好事，願相信、幫助，些就惡揣度、抹，這個相信陣子應該點體會。”

榮點頭，表示聽得進。

靳滕繼續說：“學場，也得好方，同學啊、楊老師還，都樣。”

“，站同學場，受到傷害，正義，希望遠離危機，這應該。但學沒證據，也沒精力再往查，鬧也沒用，隻會讓原來支持老師們耐煩，覺得，還報警比較好。”

“再說，學處理結果，覺得公平，就用廣播發些模糊警示，嗯……挺才華挖苦。”

說到這裡靳滕樂聲，榮被誇得太得勁兒，連忙苦笑：“老師，挖苦還差。”