k當時聽就毛骨悚然。，半，鳴本，但本待見鳴又見得鳴好。旁系支系借着鳴使着勁發洩對本羨慕嫉妒。們所就這樣子無數次把鳴當成誘餌推進遊魂裡，再解救。們回頭跟老師報告聲鳴當個英勇誘餌之類，老師就能再追問。

後來，老師戰戰兢兢設置考驗。

無，老師也本。

老師收到指示排擠忽略這個無依無靠幼喪父又運被長老保護孩子，遵循示調考驗難度，讓鳴遭遇些“突發事件”。

以往，們麼欺負鳴，老師都稀。畢竟幼喪父，誰能為這個朋友頭？

現鳴居然這樣……老師敢再設置危險考驗。畢竟，遇到危險旁系支系，們父母肯定會門。本孩子遇到危險就，就後果更堪設。們老師敢象們即将迎來麼處置。

本才臉容質問：“說鳴根本沒好好學習？沒修？說旁系支系打壓欺負，每都挂彩？每都狼狽到沒時間學習？哼！旁系支系廢物！也廢物！”

鳴舍友戰戰兢兢說：“真。還懷疑過躲被子裡讀書。但掀開被子，鳴得。，也沒辦法。真為麼鳴學麼。難，真才？”

最後句話刺痛某位才，某位才吼：“也給滾！好好觀察！最好讓鳴覺也好！”

“，。但怕。現鳴好恐怖，開始複仇。敢打擾覺。”

“滾！”

鳴舍友沒完成布置任務。鳴舍友害怕躲被子裡，腦裡充滿憂愁顧慮，害怕本才責問，又害怕鳴報複，根本敢吵着鳴覺。

而且鳴，保證鳴肯定沒記過記。根據本才指示，每都宿舍翻鳴事物，鳴記筆記，鳴寫麼，鳴學麼。但鳴平時都愛記筆記，連書也。書本翻幾頁就。本才信，還專門命令偷鳴課本，讓本才過目。本才才勉強相信鳴果然個學無術。

！也翻過！鳴宿舍裡個記本也沒！鳴麼把這半來發所事都記來啊？

鳴麼樣本監控無聲無息把所識都學會啊？

難鳴把事記森林樹或者頭？改，翻翻。

另邊，長老很寬慰鳴飯。

“鳴啊，來們，果真彰好兒子！賦爸爸樣！樣！都好動啊！，鳴就麼，哎呀，沒辜負爸爸期許啊！這樣！就終考核結果公布儀式。呢，第名。今好好寫份稿子，給傳授學習經驗。啊。”

第，群對鳴過壞事學子與對鳴過壞事老師底觀衆席着鳴步步講台。

汗毛豎起，膽戰驚。

真稚嫩面孔魔鬼，危險。

“好，來鳴，很興今來為演講，傳授學習經驗。經驗就勤奮學習。分耕耘，分收獲。斷積累，積簿發。鳴則已，鳴驚。”

分耕耘種子，分收獲苦果各位：……

已經很努力很勤奮學習但還學：……

失才稱号某本：……

：撒～鳴則已～鳴驚～～鳴鳴驚鳴～～