文學文學，類必須騙局。

“認識，本門課程來老師。”簡秀熟稔調面向個教清懸浮投屏，與自己教師終端權限相接，擡寫自己名字。

簡秀。

提筆而就字體楷，字迹寫得極為俊秀，怕使用電子書寫，筆畫流轉間卻依然自成派儒雅端方；即便觀者母語并非文，也能品舒欣悅目韻來。

“叫簡秀，簡單簡，秀秀。”簡秀半自介紹、半授課說，“取自《朝聞見錄·姜夔題》——‘文勢簡秀，亦類其父’。如果對古代漢語文學興趣同學，以解這方面容。”

衆目所及，簡秀眉盡莞爾笑、珠靈動；亞希伯恩後頸朗姆酒又醇幾分，激得此時屏蔽貼強刺激平靜滾燙腺體陣陣發疼。

幸好貼萊給屏蔽貼，強自鎮定，苦笑已。

“寒暄到此為止，但本堂課正式課以，問問同學們個問題。”簡秀環視周，将同學們所神态納入底。

或淡，或緊張，或譏諷，或随；也許們聽，但未必傾聽。們目透來微妙輕視緒被收斂，無形壓力依然，藏匿平靜無波課堂之，皆湧。

瞥到教最後排靜旁聽蔚起時，底無聲笑笑。

現場，沒任何縷信息素氣息以掩蓋過檀。

蔚起施壓。

既然今課堂氛圍已經好很，麼簡秀難象，此課堂之于教師，又如何壓輕視。

文書般文學老師們未必能接受信息素環繞适，未必能接受們放輕選修課偏，甚至央軍未必沒着解決問題，但書氣、文傲骨，必定難以接受這樣龐而又無聲漠視。

畢竟，最輕蔑無言。

之間，緒紛雜；簡秀面顯，隻緊拿起自己剛剛放講台教材，問：“沒帶《古球文文學概論》這門課實體教材？”

話音剛落，座所學幾乎都麼時迷惘，程度淺。

實體教材？還門選修？這麼能會帶？

每教材訂閱，央系與部軌以都會準備電子版與紙質版兩種教材，論學接受與否，隻訂購，兩種版本教材都會送到學裡。

純粹紙質教材便攜帶與随閱讀，也無法類似電子教材時刻以聯通網、查詢相關資料，甚至太時候，還會受到空間時間制約；投入成本與所得回報成統，當時代，幾乎每個都默認使用電子教材。

“沒帶《古球文文學概論》實體教材？”簡秀倒沒顧慮滿座疑惑解與作壁觀交織而成目，坦蕩自然。

依然無回應。

急，再度複：“帶嗎？”

滿鴉雀無聲。

“好。”簡秀微笑着放裡實體教材，閑談般，“既然都沒帶書，這節課們就先急着講教材，講些其吧，也文學關容。”

“這老師搞麼？”喬些滿，悄聲往亞希伯恩方向偏偏頭，“現還會誰帶着實體教材來課，這老師故來茬吧？”

“閉嘴。”亞希伯恩涼飕飕瞥旁喬。

“說，今麼也怪怪，居然還把屏蔽貼貼……”

頂着亞希伯恩距離殺愈發濃烈角餘，喬隻覺得背後寒，刻好，願再觸亞希伯恩對黴頭：“錯錯，聽課聽課。”

薇薇也些困惑，此來老師，從來沒提過類似求，因為電子教材同樣以完成授課任務，甚至更加便捷，沒會強揪着這點。