哦，裡頭熱起來，頭腦也跟着熱。

又說：“考試還到半時間，凝結丹應該趕。但或許以換個給講課？之聽到面時，曾幾回千裡傳音教學習，自誇，覺得以得比更好，試試？”

樣神呢，飄忽驕傲，藏着好，又壓着點兒忐忑，讓根本能說個“”字。

發熱頭腦，自然點。

隻待子搭起，牆變闆，苗凝成筆，燒痕成字符，還被旁邊“老師”緊緊拉……如此奇怪景，到底還讓祝果發熱腦子卻來。

得些，旁邊無需教材已經開始牆燒字“老師”已興緻勃勃。

罷，講吧，講吧，過式，讓講個幾題，然後借卷子，這事也就過。個幾分鐘讓過個老師瘾，也算浪費時間。

祝果自覺帶着縱容退後步，卻，這退後步，步便時。

才課堂……

真很啊！

如果說跟着網絡老師從初容開始梳理從頭學習，麼現跟着宋，就像站巨肩膀，随撥弄方已經成體系成網絡識。個定義，延伸例題，衍命題，能陷阱，後續更組，将會現更級别試卷某個點……

才課堂，沒疲憊，時學習眨就過，祝果就忘記自己剛開始随便聽個幾分鐘，讓宋過個老師瘾就結束法。

以點，牽線，帶片，龐識把揪起，卻簡單到祝果幾乎聽就懂。

這裡用幾乎詞……正因為宋能力強，讓祝果更加确識到自己某些方蠢笨，确分奇怪，并敏胡亂揣測。

就像現……

“麼？嗎？”宋輕輕捏被自己攥微些繭。

祝果着牆【如果a與b互為相反數，c與d互為倒數，求（a＋b）-cxd值】，沉默點點頭。

所以，事麼變成這樣，才課堂，越發清怕束縛。

“裡算？”宋輕輕問。

祝果似丢些許靈魂，讷讷：“相反數。”

“相反數定義還記得嗎？”這宋這個，第次問這個問題。

祝果第次作答：“絕對值相等，正負号相反兩個數互為相反數。”

“a與b互為相反數，麼們先考慮b。已a與-a相反數，a+（-a）等于？”宋循循善誘。