文本邊界

期末考之，還次測驗，根據阿啾分析，原文本次所進步但沒達到箭班标準考試，很能會嫁接到這次測驗考試當。

于，顔非這次測驗時候，全程監考，時時觀察考們答題過程。

這幾趟來，竟然真發現對勁。

考們答題過程非常正常，過程結果，字體也設置得各相同，但當拿着答完後收起來卷子細時候，卻發現考們錯題實奇特。

理科綜題還算以理解，無非解題進度同，或者現些常見解題誤區，但語文英語作文就錯得相當趣。

說作文這種體現各個考同理解能力活經驗題目，單閱讀理解就單調得怕，居然沒個讓覺得錯得笑答案，仿佛這個文本世界隻數幾種腦回般。

如此，顔非就更把握，以至于衆判卷子時長籲歎老師間，顯得些格格入。

幾之後，成績爐，董逐鈞果然進步，雖然達箭班及格線，但幸好這次期末考，還進步空間。

挑選座位，罕見聽聽怡座位，準備物個樂延附同學進座位交換。

這顔非提供最後名選座權利，隻願，就以避免被動選擇。

然而為之努力很久願望，當泡湯。

對于樂延回班級，以及董逐鈞驚進步，顔非都給予非常誠摯祝賀，随即，對着試卷閱讀理解，邀請。

“這次兩位同學進步非常，樂延語文成績全班最，逐鈞成績又全班進步最，麼這節課，隻逐鈞對，就由來為們講解，錯題由樂延來講，都會再來講。”

此話，學們紛紛交頭接，甚至些膽還試圖起哄，被顔非記筆攻擊打蔫兒回。

能樂延扯關系，董逐鈞裡默默泛絲甜來，顔非自然也得來，但嘴角緊繃，對于接來事既期待又緊張。

如果真抓到原系統漏洞，得到積分，固然很好，但其物會麼受呢？

顔非雙撐講，頭着卷子，略顯漠壓班級裡躁動，“好，逐鈞，開始吧。”

“第題，原文第段……第題，關于題幹所指向，第段以到……”

董逐鈞開始講解非常條理，解題相對簡單，基本所答案都差。

但越到後面，題幹抽象性就越，沒定文學修養刻考很難得到跟答案完全緻，即便擦邊靠都很難。

連老師們都會吐槽奇葩。

董逐鈞自然也敗陣來，隻得分，“老師，這題錯，讓樂延講吧。”

聞言，樂延剛起，卻被叫。

“急，逐鈞，先答案，聽聽。”

雖然些尴尬，但還照，當完段堪稱胡編濫造答案後，顔非詢問起。

“呃，題幹問作者最後句話用，覺得，嗯……”支支吾吾半，沒說。

“亂寫？”