而後面李珞已經倒杯過來，給袁婉青遞。

“先。”顔笙朝李珞聲說。

“嗯，自習還搖滾社？”

“搖滾社待着。”顔笙說，“歡歡邊等，邊玩會兒吉。”

“，會兒放學見。”

李珞為班長，還待教裡幫忙開展長會。

送顔笙後，李珞便講台，按照孔君祥吩咐，秀秀起，給長們分發這次開會資料。

而袁婉青落座之後，便李國鴻打聲招呼，兩個長也閑聊起來。

說起這次考改革，袁婉青便笑着說：“笙說讓用擔，李珞已經幫規劃好考學習方案。”

“這時候連初都隻半就辍學平，确實也幫到麼。”

“虧們李珞幫忙，然這突然說來考政策，都搞。”

“裡裡。”李國鴻連忙謙虛，“說實話，跟老婆也聽得頭霧，最後其實還交給孩子自己來選，現孩子比們會兒聰，倒也需咱們指畫腳麼。”

兩個閑聊著，李珞分發資料時候瞅見這幕，也點慨。

老爸呀老爸。

自己面偶像，跟發兄弟現啥關系，也會麼表。

李珞覺得輩子時候，李國鴻最後應該這事兒，隻過飯跟裡提起時候，概已經平複震驚，所以當時李珞沒來老爸異樣。

惜沒能到老爸，打臉裝逼，扮豬虎之類簡單概括。

麼就以傳統物節環境素來進解構古方式，本就容易。

發展到後來，延伸對于信息差、緒、際關系網等諸脫胎與網文關鍵元素，才發展對于網文套理論框架體系。

這方面，李珞翻徐榕論文，發現确實還用傳統素角度來進分析，便也給些自己理解。

被李珞點其關後，徐榕倒些恍悟：“說緒，倒以傳統裡到對應，包括信息差之類說法，其實都痕迹。”

“對。”李珞笑笑，“比如《國演義》裡面，關羽過關斬将，又或者溫酒斬華雄段，都對緒精妙把握。”

“隻過以更還對于劇本研究，很會着于這些緒細節。”

“但對于網文來說，屬于連載文學，讀者邊，作者邊寫。”

“為保證讀者能直追讀，作者就需着考慮到這些緒對于讀者作用，以保證們能放這本書後，第還忍接着來。”

徐榕考着李珞提供這些作者角度，由沉來，腦諸靈。

徐漁原本還湊熱鬧旁陪着李珞裡文件，瞅瞅醜社模樣。

誰聊著聊著，還真給聊點真東來。

徐漁着李珞老爸侃侃而談樣子，像閃。

學弟平裡雖然總被調戲無所适從，但這種時候，卻顯得成熟。