學級學習活輕松而自由，比如作業這個東差就完全沒，傳授《古代文學》個老頭，今開講篇內容，都國現最古老文學作品。

加起來也沒東，至對於來說沒啥好講解東，也就“飛”，“逐宍”，分別彈飛丸追逐獵物。

對於課程來說，篇文章分鍾就能講完。

細化，兩堂課怕遠遠夠。

比如“飛”字，說詩成型代，斷續說弓制作已經形成藝流程，既然斷續動作，說弓已經威力較為巨，且方別攜帶複弓，而“飛”兩字說使用丸而非箭矢，說當時箭矢還制作藝難度相對較，常狩獵型獵物時使用。

而“宍”這個字其實“肉”異體，追溯到甲骨文，這個字就塊半形牛排模樣，面帶著刀痕，現代“”字幾乎樣。

而“”字甲骨文，同樣個半形狀，間豎表示亮陰。

兩個字非常接，還甲骨文時期，就演化成個字，字雙義，既表示亮，也表示肉。

如果代表肉“”字邊加隻，表示以肉，面加“示”，也就祖先神位，這個字就變成個會字，表示祭祀“祭”。

這也漢字裏很肉關字，都帶著字旁根本原因。

過這些都屬於課程內容，老頭隻把這首詩現代，緻創作背景等簡單講解，點放第首最後句。

句頗反對壓迫剝削，包含對獨自由向往，老頭還啟發進討論，就文學創作裏，這首詩頌現實，還屬於對烏托邦寄望。

之講解內容讓周至對這老頭頗為輕視，等到第堂課半堂展開討論後，周至才過來，老頭沒平，肚子裏東，過沒對講來而已。

也，這隻，而研究博士課程，老頭能講到這兒已經差。

這門課好歹留作業，作業就背誦這首詩。

午課程《學英語》，這個課程就更簡單，其實就些英語資料串成課本，包含些學英語級詞匯，課程傳授方式樣，把課文講遍，然後抽同學起來讀段。

這次周至被點到，隻好把曾師祖稿子放，站起來讀段。

標準牛津腔流利讀法把英語老師都嚇，然後對周至提表揚，也讓，讓繼續帶著同學把面課文跟著讀遍。

英語也課，好幾個班起，都制義務教育折磨過來，英語平聽就曉得概。

所以開學第，周至係裏也點名氣，張潛等更氣，肘子說已經拿證用考級，果然真。

英語課沒作業，老師點操。