“還瀚文字庫程，就說開發員裏邊麽也個周至，等計算機係打聽嗬嗬嗬……周至同學都部委過匯報呀？”

“嗬嗬，所以楓姐接肯定會很忙嘛。”周至說：“能精力抽管班級事務嘛，過跟打保證，定老們打好配就。”

“說起來倒也……誒覺得奇怪呀，像這樣，完全以特招名額直接讀研，或者本研連讀啊，麽非得從本科開始呢？”

“辜老這樣求，說很公共基礎課程還紮實，就點偏科，把闆補才好。”

“辜主任這樣說啊？得聽……”

“辜主任，拙老，辜主任爺爺幼文先，這樣求。”

“……拙先弟子……”張楓都該如何吐槽，最後鬼使神差冒句來：“主任輩分該麽算啊？”

“問管叫師叔？”周至都笑壞：“麽能，幹爹幹娘俊聲先弟子，主任同輩，從這頭論該管主任叫師叔。”

“然後管辜老本來就該叫師祖祖，過見，認為把叫老，現隻準叫爺爺。”

“後碩士博士其實都已經預定啊？”張楓說：“管瀚文字庫還論文數量質量，都已經夠碩博論文設計。”

“這些學位進階流程東就搞懂。”周至說真話：“主自己實歡，所以既覺得枯燥也覺得累。”

“幾篇論文質量都很，而且基本都文史兩跨，選題都之沒過。”張楓說：“比如論證歐陽修詩文當時曆史事件關係篇，真讓亮。”

“投機取巧罷。”周至偷笑：“《文史》如今最歡這種跨學科綜性論題，這純粹投其所好，主為保證刊幾率。楓姐麽專業？”

“本科也漢語言文學，現國古代文學。”張楓：“以後遇到問題，還向學弟請教喲。”

“哎呀這話說反吧？”周至趕緊謙虛：“麽敢……”

“說真。”張楓認真起來：“平比，篇關於《說文解字》錯訛訓詁，就些太懂。”

“哦，篇文章懂得先懂甲骨文，們漢字流變源頭甲骨文，然而許慎編纂《說文解字》時候隻量文文字供參考，還沒量發現甲骨文字。”

“因此許慎編纂《說文解字》字源基本篆，以及部分文篆，從甲骨文到篆，漢字其實已經現很字根誤傳、簡寫、變替，而這部分信息許慎沒掌握，所以就隻能通過自己已經掌握學識來補充聯。”

“比如奮鬥奮，繁體奮，許慎解釋為奞田野振翅飛樣子。”

“但根據甲骨文字型來，奮字間隹，才隻鳥，而篆面，甲骨文裏卻個‘’字，而面田，其實個倒碗形狀網具。”

“因此這個字本，鳥兒剛剛從捕鳥扣籠裏逃來，又被拿扣，裏面掙紮著飛會。這個與許慎解釋，已經相徑庭。”

說完又由得些好：“說起這個就打，學姐能覺得很無聊吧？”

“倒也會，讀論文時候就覺得很，但記得論文裏這個？”張楓問。

“《文史》篇幅限，投隻能節選，主闡述這個研究方法，具體詳細案例另部稿子——《說文解字訛誤辨析》，這次來已經交給學。”

“這起步實點。”張楓都由得慨：“別同學還學公共基礎課，都開始專著。”

(本章完）