“所以到現這個字都還保留著最子，矢，就這支箭，也還這個，隻幹被省略而已，嗯，進攻永遠比防守。”衛宜也著字點頭。

“對，”周至點頭：“所以文裏，這個字之甲骨文樣，隻過幹與矢，個交換，字放到兩者間，但移些。”

“等到篆書，幹就沒，就變成這樣，體現個樣子。”

“這裏邊包含很信息，首先，這個字本，們聚起講解傳授獵捕作戰經驗之義。”

“古代，先民們最初野居洞穴，以采獵為，為獲得更物，獵捕更野物，把實際捕獵技術經驗傳授給同族群，就顯得非常；”

“同時，為爭奪領活物資，甚至，作戰幾乎成活常事，更必須掌握技能，而這種技能經驗談論與傳授，就叫‘’。”

“通過這個字結構，們以體成時間階段，個時候已經防守進攻武器具體戰術，遠程攻擊進程防禦概，專業戰爭識體係。以及這個識體係但社會位，結其證據，就能夠掌握並且能夠傳授這門識，當時社會位。”

“這就現代訓詁學，師曾祖開創‘綜派’學問，就掌握學問點點皮毛。”

“確。”衛宜點頭：“算肘子說，這門學問就解釋們國‘從兒來’這個命題，這就們華文最根底東。”

“應該說得再準確點。”周至這些事頭非常認真：“這華民族精神文産後，證查，信息量最豐富，最根底東。”

“姐姐支持！”衛宜點頭：“肘子好好加油，成為辜老弟子！”

衛非老爸鄉語文教師，這些學問其實已經超過識積累，對周至學問進益非常欣慰，過卻些擔憂：“肘子，說這學問確，但們先祖直研究這門學問嗎？這都幾千，還沒研究透？”

周至笑：“還差得遠呢，《說文解字》解釋：‘，詞也。’認為字詞別寫諧音。”

“而《徐鍇係傳》：‘凡理之速，如矢之疾也，會。’強給字為麽會帶著矢這個部分，賦予義。”

說完拿筷子敲敲面：“很顯，古解釋錯誤。”

衛宜又困惑：“為麽呢？”

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