“吧，裏，把獎品給。”胡梅對學挺溫柔，教化學，業務平相當厲害，導緻班化學成績比其班平均分來分，屬於班裏都比較歡老師：“來學事兒”

“來老師。”

胡梅著周至：“轉文科班吧”

“瞞胡老師，確。”周至說：“胡老師，決定，讀文科。”

“加分也錯。”胡梅說：“吧，裏說。”

“媽過，吧胡老師”

胡梅轉，臉又好氣又好笑表，用拇指掐著指，丁點拇指尖舉到周至面：“周至同學，這份聰勁兒，怕用這麽丁點點學習頭，都至於像現這樣。”

作品登省刊，拿省作協會員證，讀文科以加分這套說辭，騙老媽。

語文也理科頭，其實讀文讀理都以加，這點老媽清楚，胡老師絕對清楚。

過現胡老師這樣說，就隻能老媽昨已經胡老師打過電話，而胡老師也沒當場揭發。

而且今這麽巧就碰到，說定胡老師就到園，之直觀察自己。

句話能讓面這娃聯到這麽信息，讓胡梅都歎聰。

“胡老師說對，已經決定痛改非，以後好好給爭氣。”

“把教育好，然後別班，為爭氣”胡梅已經打。

“為師終為父，到都還您學。這個決定，其實還得從托詠梅給帶來試卷說起。”

“說聽。”

於兩邊邊聊，周至將自己這次期末考試試卷摸底緻況給胡梅分析遍，又將自己學科優勢分析遍，最後說：“胡老師，經過這樣分析，覺得自己還讀文科比較好。”

胡梅著台階，著長台階底古井：“其實吧，媽學期就過。”

“嗎”這事兒周至世今，卻都。

“就為將來考慮。”胡梅說：“為將來能夠順利拿到個好點飯碗，讓來班。”

“班級裏源最好個，但科任老師平，算最平均個，這些媽都過分析研究，憐父母。”

說完轉頭著周至：“這事吧”

周至傻：“……真。”

“昨又給打電話，說這輩子以來，第次向父母提這樣求，而且還很堅持，這說學習努力主觀願望。”

“還跟打聽，問文科班跟得女。”

“啊這……”這輪到周至哭笑得，覺裏個黨員，同樣還個敵特。

“回答沒後，媽才說，認為這種主動學習願望，比將來麽作更。”胡梅說：“所以覺得文科班，成績肯定會竄截，因此同轉文科班。”

這番話讓周至也免動容，胡梅也再說話，讓周至好好消化。