程總局印發關于加強學習強國學習平台學習使用作通，求全局推廣使用學習平台，還将适時對各單位組織學習況進通報評比表彰。

呂靈将院學習強國學習平台學習使用組織作排給成負責。

成便根據通求，将自己設置為學習平台主管理員，于統、韓為管理員。

成結院實際，起并印發通，求所屬各單位積極組織黨員掃描維碼加入學習強國學習平台。

至于集團公司領導，則由成給們送份印學習強國學習平台維碼以及積分攻略說書。

通印發後，院各單位黨員紛紛掃碼加入學習強國學習平台，由于覺悟或者鮮強積極學習，着學習積分蹭蹭往漲。

李與韓議論：這個何何許也?學習積分竟然第名……韓：好像屬某産院……李：咱們都加把勁兒，争取進入名……總局文件說，還對學習況進評比表彰呢……成：這種單純以分數來衡量法欠妥，比如說，哥們忙着寫材料，時間刷積分呢……韓李，笑：成哥，這麼說，又把給聊哈……經過幾觀察，成發現些員事先已經開始學習，積分很，因為每學習積分限，旦開始時領先，隻每堅持學習達到積分限，就會直領先，所謂步領先，領先。

院集團領導班子員，常嶺第時間加入學習平台，倒似乎些尋常，因為領導員通常慣于些場姗姗來遲。

更加尋常，常嶺學習積分很，與院其院領導相比，以說遙遙領先，而且分數每都頂格增加。

成時間抽根筋，覺得這樣似乎太好，根據經驗判斷，這概率常嶺秘書華幫刷積分。

成自歎：其實沒必啊，作為院院長，這樣每學習積分領先，方面固然以說覺悟、積極學習，另方面也說夠閑，而且與黨委書記林言形成鮮對比，這屬于沒擺正自位置，給本來已經裂痕院兩位黨政主領導之間關系加啊……這會讓院領導班子其成員麼?讓院黨員幹部麼?讓院員群衆麼……成覺得既然自己目負責這項作，就份責任，盡能負起責任來，便到呂靈彙報自己法，：呂主任，建議給院領導單獨建個學習分組，命名為‘組學習’，樣話，院領導學習積分就單獨排序，比如，常院長積分遙遙領先，會黨員幹部引起麼必議論……