紛飛，學堂面通風，怕寒凍，這學堂卻點都，許父母們學堂周圍架起熊熊，強改變學堂周圍溫度。

些費幹柴倒真，但仍然願辛苦點，也給自孩子們創造個更好讀書環境來。

子裡們更将宇文君敬若聖賢，教學時間長，如今各各戶孩子們都能寫很字，說很們聽懂理，之乎者也張就來。

甚至兩個歲女，更以寫幾首造詣詩詞來。

而點孩子，些方太懂，卻能夠倒背如流将具體容默寫來。

某些時候，宇文君還會随寫段跟腳詞賦，用指導，孩子們幾乎以到觸類旁通。

至于真正學問，這些孩子們并沒掌握，但絕對能說這些孩子們認識字。

諸僻字，們确認識，常用字也過千而已，孩子們都能認識，甚至還掌握部分僻字。

隻識字，卻能解字，便這些孩童們真實學問平。

這已經讓清民覺得簡直議，這麼時間，能夠将自己清孩子教導成半個讀書，實匪夷所。

某些老輩，甚至懷疑宇文君轉世聖。

學堂，站着許民，紛飛也清較為忙碌時候，這段時間适砍柴，适打獵，很也都願放裡事，來到學堂之旁聽，某些悟性好，還真就偷偷學些文字，湊活能說幾句之乎者也。

講台，宇文君望向衆，放筆，很認真說：“教們讀書識字，為讓們以後能息，能事。”

“而讓們，們以機會成為更好，能麼對，麼錯。”

“以分辨非，以辨别正邪，麼好，麼好，以讓們裡個數。”

“非禮勿，非禮勿視，這個淺顯理們應該都。”

“但這些隻基礎，每個性同，也同，希望，們長之後無論幹麼，都以個正直而善良。”

“也許這世渾濁堪，但空總清澈。”

“或許朝，們長，覺得這世個殺放腰帶世，個量非君子，無毒丈夫世，等們能力決定些事時候，再好好扪自問麼對與錯，麼善與惡。”

“至于們能沾染文采風流，就靠們自己後造化。”

“紛紛萬事，直而。”

說完這些後，孩子們向宇文君遞來凝望神，們突然覺得，這位錦玉帶輕先，似乎并沒麼輕，像個宛若嶽般偉岸磅礴。

宇文君握筆，如既往來到學堂央，寫段自己提煉總結過後經文。

“貴以賤為本，以為基。”

“，長，收，藏，法自然。”

“功，德，。”

“己何，所遇便何。”

“遇開，遇搭橋，方能欣欣向榮。”

用宇文君自己帶頭朗讀，孩子們就自己默默讀起來，這些便宇文君自己總結來些實用學問，也極為适清孩子們。