定

陳傳聽薛老師話後，幾碗活，見随着自己目瞥，面之亦微微泛起絲絲紋。

将自場域收斂後，發現沒麼效果，再試着改變場域變化，結果依舊如此。

禁考起對策來。

記得剛才薛老師端着這碗活擺自己面時，刻沒任何波動。

薛老師卻偏偏讓用場域受，恐怕就這個舉動，才讓碗活受到某種刺激，從而産對自己敵警惕。

也就說這碗“記”。

這能形成某種精神牽扯，這消除容易，說定隻本這裡，就難以成這件事。

其實若隻為達成結果，最簡單方法，就直接用

定

這如此往複

次之後，即将達到時時間時，其終于完全動，且直這麼維持着，直到時間結束。

薛老師笑起來，向陳傳，說：“陳學員，個時達成求，錯。尤其并墨守成規，積極尋覓解決辦法，這就很好。”

最歡就這種學，提就掌握好各種必須需能力，該具備都具備，并且自己還能根據點示尋，而磕，這教起來就很舒。

繼續說着，“陳學員，應該注到，精神本活躍，流動，駕馭非常困難，即便能約束自最核部分，卻沒辦法将發散全收起來，反而推動其變化相對容易。”

陳傳點點頭。

薛老師說：“這很難避免，因為隻活，精神就具備這種活躍性，過往，就必須凝聚精神。

精神越凝聚則越堅韌，才具備威能，這正如散碎流彙聚成汪就成氣候樣，而現就教其技巧。

這其第步叫‘定’，就定自。

隻精神技巧很難用述表達，所以會用個辦法幫直觀來受。

嗯，并用場域技巧，傳遞精神技巧用這個方法反而妥當，因為信息太雜亂，夠純粹，會産某種必幹擾，時候精神還會受到污染。所以們以用另種方法。”

伸隻，肅然說：“陳學員，抓腕。”