“抱歉李教授，們并能肯定這個視頻邏輯定α維邏輯。”

“當然，當然能否認說這種能，比如這個語言邏輯α通過模拟學習後建，但個認為更概率，段視頻所體現邏輯應該就α本邏輯。”

“也未必。”

“倒覺得很能，甚至華國，都，‘修仙’這個詞實太具特殊義。”

“麼訴求與建門派關概率就非常。”

“楊教授之分析就很理，如果個世界頂層或層階級就個認準話，麼目标α兩個最能就掠奪資源解放……解救百姓，請這裡，王狗制作視頻裡，分秒處，百裡微表，注這兩塊肌肉抖動，理分析組給彙報很确指，這氣憤忍耐常規微表，還這裡，雖然隻秒鐘面，但理組提，這裡微表常被作期待。”

“麼，根據分析，α類為邏輯證據非常充分，們理由相信，就位華國，隻因為麼，溝通α世界能力，對吧？”

“們c組同見，們認為α或許華國，但更能α世界物，們這幾幀圖以顯别于藍類方式。”

“劉教授，您說這個并具唯性排性，也就無法作為決定性證據。鑒于α世界特殊性，尤其其客觀國傳統神話修仙世界觀況，們能排除百裡非性，比如傳說傀儡或被操控命體，甚至非命體，通過這裡（圖片）（圖片），們以分析，百裡為舉止表演痕迹非常，嗯……也就相當于咱們流量平……”

“管α藍華國，還α世界，們a組認為，溝通交流概率很，而且如果給加個标簽話，們更願稱其為‘守序善良’。”

“守序？”

“注視頻這裡，質問社稷圖這裡，其背後非常強烈守序性邏輯。”

“确實，很符咱們基礎教育教育邏輯，這也們傾向于對方華國原因。”

“c組分析認為，目标α還沒針對藍野，對方似乎維持α世界，這也讓們幾個點困惑。過們組張教授認為，目标齡很能表符，這涉及到兩個世界時間流速對比，然而從遊戲，兩個世界時間流速緻。”

“同時，假設α藍，其表現時代維特征所定位時間與α世界時間線完全符，們結論，初始視頻‘回溯時空’能力，很能真，這就着對方實際齡——或α世界時間，遠遠超正常藍時間，并因為α世界文形态社會結構，産強烈本主義自實現需求，甚至能更貼馬洛斯需求層次自超越需求。當然，以猜測僅限于目标α确實藍提。”

“，們b組認為，α僅位華國女性，還位接受完現代基礎教育、德極華國成女性。”(沒彈，更及時）