德雖然以帶着守夜種級别遺物進變形，但卻無法帶着塊骨頭變成貓。用貓姿态叼著骨頭，因此還以形灣霧夜穿。

當然奧古斯教士，教士處理骸骨專。當然，因為擔教士理問題，因此德沒着刻把這物品給，隻讓辦法應該如何将其牢靠封印。

德隻奧古斯教士如今灣孤兒院作，但址，因此便先座位于區邊緣孤兒院碰碰運氣。

今運氣還錯，非法闖入孤兒院後久，便樓餐廳面，到捧著故事書教士正群孩子們講故事。

奧古斯教士卡森裡克語還算熟練，聽故事個孩子男女，齡都歲。教士張長餐旁，孩子們則零零散散圍面。

餐廳裡源除教士邊燭台煤油燈以，還牆壁煨著湯鍋壁爐。這樣霧彌漫夜，兒時朋友們圍壁爐旁聽“老爺爺”講故事場景，概會成為孩子成後依然難以遺忘童溫記憶。

教士肯定注到“偷窺”德，過還選擇先講完這則故事。德也沒着急打擾們，而靜聽着。

很湊巧，奧古斯教士給孩子們講故事，就則經典童話《美魚公主》。德到時候，故事已經接尾聲，美魚公主已經用嗓音換取雙腿正準備岸。

而教士講述這版故事，也最接鄉記憶版。故事結尾，美魚公主獨自于陽化作泡沫消失。

故事講完，教士笑着書本，卻沒刻站起：

“孩子們，這就美魚公主故事。們從這故事裡面，麼呢？”

鄉對這種提問方式非常熟悉，而顯然沒經曆過德這種文化教育孩子們，争先恐後舉起發言。

從自覺舉而直接開發言來，灣政府資助孤兒院孩子們，應該也經受過基礎教育：

“奧古斯爺爺！們聽父母話！”

“，獎勵顆糖。哦，讓包法利夫。”

“奧古斯爺爺，們能壞交換東！次奧利弗，就用紙飛機換玻璃珠，然後送給琳娜妹妹！廚送菜史丹先說沒錯，商總很壞！”

“嗯也給顆糖，之後會史丹談談們都說麼。”

“奧古斯爺爺，男們都壞！王子為麼選擇個憐美魚！以後也男”

“咳咳。”

奧古斯教士連忙用咳嗽聲打斷話，瞥濃霧抿著嘴害怕笑聲德，然後很耐解釋：

“故事裡王子，甚至都美魚為自己麼。但法也很對，們，好事或為别某些事，定自己力所能及範圍。事之仔細考代價後果，千萬能随便而盲目決定。”

仔細教育著這些孩子們，孩子們也都瞪睛很仔細聽着。奧古斯教士雖然也使用力量，但比黛芙琳修女親力強得。如果黛芙琳修女這裡，德甚至懷疑這些孩子們連喘氣都敢。

“但故事時候就隻故事，孩子們，也必麼。覺吧，現時間。如果們還覺，包法利夫會埋怨。”

“，奧古斯爺爺！”

“奧古斯爺爺，再講次柴女故事以嗎？”