沒任何，午時候，班主任袁媛又來趟，午休時間把喬喻跟周雙叫到辦公。番叮囑之後，當兩再次回到教，就已經再同。

甚至都沒讓喬喻親自動，趁着午半時午休時間，袁媛班點兩個粗同學，幫着把喬喻起搬到班。

班班主任兼英語老師韓老師指揮，放到最後排，靠位置。

班也分個組，間個組位置都子倆倆并攏起分布，隻。

應試答題需代入其實題老師角度，這其實跟曆史科舉制度差。管考論語又或者書經，切題時候，結當朝最位考慮，才能拿到分成為狀元。

千萬認為篇文章，作者才最解自己表達麼位。作者能題老師更懂嗎？能！隻考，就堅定移相信，命題者才最懂這篇文章。

們閱讀理解也差，到篇文章，首先，題老師為麼會選這篇文章？題圖麼？注，這些信息往往隐藏題目關鍵字。舉個例子……”

……

第排靠位置徐哲向喬喻目直飽含敵。

惜，喬喻并沒把當成敵，隻把當成個頑皮孩子。

喬喻來，成跟未成從來該根據紀來劃分。所還沒脫離父母羽翼，得父母庇護才能夥，都屁孩，怕學，讀研究也如此。

雖然才歲，但已經能夠獨養糊，甚至以承擔起個庭任，這幫屁孩叫聲叔叔都為過。

如果些已經才華老闆們，得還未成，怕因為雇傭童，惹麻煩，說定也已經跟學簽份自願放棄考承諾書。

法律底線将數學種留來，切都排得剛剛好。

于午長辦公裡，另份樣協議擺喬喻面，說起來也第份協議。

對面則長，邊則老好。(沒彈，更及時）