當，劉旭老師回到，就迫及待自學國演義，開始認真閱讀起來。

其實老師之過遍，但隻囫囵吞棗章，之後就認定這本垃圾說，沒再關注過。

到這本書逆發展曲線之後，這位老師懷揣着劇烈好奇，認認真真将已經寫章國演義給完。

第遍完，這位老師目些朦胧，已經察覺到這本說裡面方，隻因為說裡面太無法理解，完全劉旭創造來詞彙，所以這位老師還些。

好這位老師很就說書評區到篇頂置帖子：國演義部分陌詞彙對照詞典（第版）。

“還寫個版本？？？”到本說，居然還附帶陌詞彙對照詞典，這位老師就已經夠震驚，結果沒到這個對照詞典居然已經曆經個版本變遷。

而根據這位帖子作者帖子裡面寫簡單介紹以得，這個通過聯系文，以及部分猜測之後得來對照詞典，非常準确，但基本以幫助理解這本說很潛藏含義。

同時還簡單介紹這個對照詞典發展史，第版時候，詞典裡面總共隻個名詞解釋。

第版時候個名詞解釋。

而等到第版，名詞解釋數量已經增加到個。

之後這位作者還列舉個謝名單，裡面個名字，都幫助這個詞典進修正，增補讀者，同時作者還歡迎讀者共同力，同幫助對照詞典進步完善，

最後還留個名叫《國演義對照詞典作組》群号，歡迎願加入讀者進群。

“記得這本書目好像隻個收藏吧！”到這個帖子，老師本都徹底傻。像這樣個專門為某本書而成作組，幾乎都簽約作者說才能夠擁待遇。

而且般簽約作者還沒這樣待遇，非得擁數千點閱文之力簽約作者才機會。

而且值得提，這個作組顯然讀者自發成，而些作者背後自己力成組。

畢竟這位老師每都會訪次，對于劉旭這孩子背景清楚，畢竟這樣個作組如果由作者來資成話，每個恐怕都需千元滄瀾才，這根本作為孤兒劉旭能夠得起。

更别說現劉旭總共也就個收藏，這個對照詞典已經位讀者參與，這說讀者完國演義之後，都主動加入到這個義務作之。

這本說得麼好，才能讓這些義無反顧投入到無償義務勞動之呀！

到這裡，老師由舔舔嘴唇，然後又開始認真将這已經擁個詞彙對照詞典給遍。

完之後，老師覺自己謂煥然，之說時候，很難以理解方，也這本詞典解釋，理解其含義。

而旦理解這些詞語含義，老師就更加震驚。

因為理解過後，老師才，這本書究竟蘊含樣刻容，以及龐世界觀。

“如果能夠以開局質量完本，同時将世界觀貫穿始終，間劇世界觀設定崩話，這本書，最也本經典！”老師氣将國演義又遍，然後目茫然自自語。

第，這位老師些精神振回到教裡面，然後正認真碼字劉旭，猶豫會之後，到劉旭面“劉旭同學，請問羌麼？”

“搶？”劉旭被這個突如其來問題給問些傻傻，老師苦笑，連忙解釋“就寫公孫瓒袁紹界橋戰時候，曾經寫過這樣句話，說，公孫瓒曾經羌發戰争，打很久都沒結果。于，挑選軍隊所馬精銳士兵，同夜對羌進夜襲。”

“因為馬夜篝宛如幽靈般詭異，讓羌軍隊非常驚恐，失軍，于被沖而散，公孫瓒因此破羌。于當時，紛紛稱贊公孫攢馬将軍！”