又周末，期這，佩軒洗洗澡，又洗，把棉洗收起來，換穿單。期午課，就回宿舍，又程君曼這期學數學及習題，好準備，能敷衍事。

完午飯，休息會，到兩點半時候就起來，穿好公交車程老師。這，程老師們圖書館備課，開門《方經濟學》課，備課任務很。因為佩軒給君曼輔導占用書，所以程老師就圖書館備課。佩軒給君曼開始輔導時候，董老師帶着君武商場買、子，佩軒裡陣興，着今以這裡飯，種很放松覺。于很認真給君曼講解，把個期所學容都複習邊，接着又解難題。難題解半時候，君曼點神，佩軒關說：“君曼，累，稍休息吧。”君曼認真說：“，點精力夠集，謝謝酆哥。”這樣佩軒就到客廳發，君曼就書趴書閉目養神。

過會兒，佩軒悄悄過君曼，君曼已經題，佩軒就過來，君曼放題，說：“酆哥，咱們換個話題麼樣？這會兒數學煩，稍稍換腦子，好好？”佩軒本來指望今點幫君曼完題，回學飯，結果君曼又幺蛾子，也隻能聽之任之，無奈說：“好吧。君曼，麼？”君曼懇切說：“換換腦子，聊幾句題話，以嗎，酆哥？”佩軒到君曼誠懇樣子，說：“當然以，說麼就說麼。”

君曼幹脆說：“就說。酆哥，說，學，，，以以談戀愛？”佩軒聽，驚，沒到君曼會提這樣問題，需特别謹慎回答這樣問題，因為這能會對君曼造成很響。佩軒到，程老師、董老師把君曼交給輔導，最後傷害孩子，如何給交待？但也能綱線講些理，樣會引起君曼反，結果也能适得其反。

所以佩軒說：“國法律沒規定談戀愛齡，過學許談戀愛規定。認為還談戀愛為好，因為這個階段智還成熟，還适談戀愛；而且談戀愛會響學習，這會響考，響輩子途。”君曼點點頭，似乎表示同佩軒法。

君曼接着直截當問：“酆哥，沒女朋友？”君曼本來認為佩軒肯定沒女朋友，因為像女朋友樣子，所以借這樣個簡單問題打開話題，但佩軒卻陷入兩難境，該如實說女朋友呢？還應該回答或者說假話呢？猶豫着該麼回答，最後還覺得能說假話，或者說真話或者沉默。猶豫時候，君曼又說話：“酆哥，回答，已經。”佩軒驚訝表示：“噢？麼？”君曼信說：“哥，如果沒猜錯話，女朋友。”佩軒到驚，過動聲說：“麼？”君曼肯定說：“哥，問沒女朋友時候，如果沒女朋友，肯定會很直率說沒女朋友，這之常；分猶豫，時麼回答好，這說女朋友，因為女朋友，才會猶豫，麼回答才好。說，說對對？”佩軒置否。又覺得回答也辦法，就隻好說:“君曼，太聰！”君曼笑着說：“酆哥這麼說，猜對？”其實君曼也隻猜，并沒把握認為佩軒女朋友，因為佩軒并像女朋友樣子。得來，即使農，也屬于條件好類男，也像會談戀愛男，所以女朋友能性。但見佩軒猶豫着回答問題，就覺得談過戀愛能，以進步追猜，結果真被猜。

因為佩軒習慣說謊，所以稍遲疑就被聰君曼端倪，就猜女朋友，而也能否認，被進步追問時隻能承認，得說：“，女朋友，而且已經定過親。”君曼驚：“啊？真？”佩軒點點頭說：“。”佩軒歎氣，願說：“時候，裡條件很差，個條件錯女熟悉，後來就定親。”君曼來興趣，說：“酆哥，說說呗，好。”于佩軒就給君曼簡單說文秀談戀愛經過：“個縣實際鄰女個學，回過們，但回還、裡。次，個女放學塊，正好碰，就個起，但個女很就岔開，隻剩這個女，到們時候，已經，就剩個回。突然到，個好幾裡害怕害怕？全全？君曼，農況，農沒燈，都摸，而且裡到處墳頭，般夜也點害怕，何況個齡女呢？所以說：‘個夜肯定害怕，再說也全，送回吧。’言由衷說：‘以自己回。’說話底氣樣子，害怕，就堅持送，也就沒太堅持讓送，于就把送到才轉回。後來又遇幾次這樣事，又送回，這樣來，就談。”

君曼認真問：“酆哥，愛嗎？”佩軒直率回答：“，當然愛。”君曼笑着說：“到酆哥個這麼浪漫。”佩軒搖搖頭說：“浪漫談，隻跟相親相愛真。”君曼進步說：“肯定個美麗善良、溫柔愛女孩。”佩軒随便說：“也就個普通女孩，過裡條件很差，長相好，又矮又瘦，還特别氣，義無反顧跟，點沒嫌棄，讓很動。與戀愛也遭到裡激烈反對，但堅決改初衷，跟，後來裡解況，最終作讓步，同關系。們農談戀愛般都會遭到裡反對，談戀愛件很彩事，所以般女方庭父母都會反對，因為件很丢臉事。事鬧得沸沸揚揚，為平息這些彩傳聞，就給們定親。”

佩軒接着說：“問沒女朋友時候，覺得能說假話，也習慣說假話，所以才對說實話。這件事雖然裡都，但京沒跟除之任何說過，請定替保密。”君曼很懂事說：“謝謝酆哥對信任，定替保密，對誰也說。到，酆哥這麼故事。”佩軒，故事着呢，隻能講罷。

佩軒語長對君曼說：“個成長與讀書直接關系，們孩子條件優越很，們珍惜這些條件，好好讀書，這樣才能創造彩。所以主張學談戀愛，樣會耽誤讀書，而且齡，智成熟，會給自己造成傷害。旦造成傷害，後悔也。傷害甚至會響，輩子都揮之陰太沉，還好。”

君曼點點頭說：“哥，說得對，會記說話。”然後，君曼主動說：“哥，咱們繼續解題吧。”佩軒興說：“好。”

君曼學文科，佩軒，等時間，把自己學習得跟說說，讓參考。

過沒會兒，董老師君武回來。董老師回來就趕進廚飯，佩軒到董老師麼典雅貴女到就飯，實難得，真“得廳堂、得廚”優秀女，由得敬佩加。君武又試穿買回來子，讓媽媽姐姐，君曼說：“君武子都很好啊，媽媽真會買，太。”佩軒也說穿着很好。正說着，程老師也回來，到君武子，也說好，顯得很精神。說完，也廚幫廚，董老師對程老師說：“現廚沒需幹活，陪佩軒說話吧。”程老師笑着說：“佩軒還給君曼輔導呢。”到确沒能幹活，就從廚來。

佩軒直守君曼旁邊，随時備問。佩軒注君曼解題開發，注培養解題方法，這樣段時間之後，君曼開闊許，解題方法也許，自己顯覺到平提個台階，隻這段時間沒考試，沒從考試成績反映來。這使君曼父母都到欣慰，到請佩軒來輔導君曼太對。

這，君曼爸爸媽媽依舊留佩軒飯，這已經形成慣例，已經容得佩軒推辭，隻能像往常樣這裡飯。而君曼、君武都願飯時候佩軒這個哥哥交流，聽爸爸媽媽漫談，這樣也潛移默化響着君曼君武成長，這讓程老師董老師到特别興，分激佩軒。，佩軒也習慣給君曼輔導時候這裡飯，再裡排斥。

董老師好飯，程老師照樣拿來瓶洹曲，分别給自己佩軒斟酒，佩軒也隻好陪着程老師點。每次都隻、杯就再，程老師雖然來能，但也為難讓，這樣輕松愉氣氛讓到很惬。飯過程，佩軒問起君曼其學科況，君曼逐談自己學習體會。佩軒認真說：“學習于培養自己興趣，歡，興趣，就會學得更好。歡文學同學，般語文成績會好些；歡科學同學，數學、物理、化學會好些；歡曆史，就能夠把曆史課學好。其實讀書于培養興趣。”君曼談學習曆史課體會，覺曆史容就像事件堆積樣，太散亂，沒邏輯以把握。佩軒以為然說：“曆史當然由曆史物曆史事件構成，過其演變因果關系，從這些因果聯系把握曆史事件曆史物，就抓主線。”把考之對潔輔導方法體會簡單談談，讓君曼覺開界。君曼基礎比潔好，潔悟性，但君曼悟性也差，所以佩軒簡單從點、線、面講起，即就吸引君曼，讓覺得曆史物曆史事件散亂堆積，而着因果聯系，按照這種脈絡學曆史，就輕松些。們談話過程，程老師董老師也時插話進來，引導君曼，這樣讓君曼對曆史課理解，也提對曆史課學習興趣。君武初也已經學曆史課，聽也考。

談完這些，程老師又勸佩軒酒，佩軒自覺把酒完，程老師就又給倒杯，也隻好又。

君曼通過飯時閑談，覺受益良，所以每次都留佩軒飯，而爸爸、媽媽跟法樣，而且好客習慣也容讓佩軒飯就掉，而随便談話輕松、愉氣氛進，每都覺得非常益，所以每次對君曼輔導留來飯就成慣例。