“個親戚委辦作，也寫材料，寫，領導也沒用過寫材料。”

另個同學馬接話茬。

采用對比方式，突蘇建強能力。

“根據經驗，寫材料個頓悟過程，隻悟，以後麼寫麼。”

蘇建強煞介事說。

“蘇科長，麼時候頓悟？”

同學配問。

“應該初吧，們忘，時候寫作文，經常被語文老師拿來當範文，給領導寫材料寫作文，也沒麼區别。”

蘇建強笑着說。

“既然現專門給祁副長寫材料，就祁副長專職秘書？”

這時，個解體制作同學問蘇建強。

“，祁副長專職秘書。”

“祁副長專職秘書們秘書科科長，而隻秘書科副科長，所以，還别叫蘇科長，叫蘇副科長吧。”

蘇建強耐說。

隻，這個說，氣氛，顯沒剛才麼熱烈。

個專門給領導務科長，個單純給領導寫材料科長，間差着萬千裡。

但很，蘇建強又補充：“過，們科長後就到崇棠縣當副縣長。”

此言，剛剛還覺得蘇建強太同學，又覺得蘇建強。

“們科長，就科長？”

“順帶着還能成為祁副長專職秘書？”

同學試探着問。

“先成為祁副長專職秘書，才能成為科長。”

蘇建強強調先後順序。

但沒這個順序。

隻，蘇建強步跨，就真正得物。