開解戚妙，完班以學習經驗名義……

時允放課本，環胸靠講台邊，沒着急講課，而擡把喊起來：“，時米樂同學，+-等于！”

時米樂支支吾吾：“……！”

時允毫留：“錯，課來。”揮讓，繼續往後喊：“鈴蘭同學。”

鈴蘭：“。”

時允滿點點頭：“齊當當同學……”

像開車樣，連着問完圈，所磕磕絆絆回答完畢後，滿叉着腰：“好，基礎功課錯，熱環節勉強過關吧！”

孩子們，，頓時開起來。

喬裡從來沒過這種模式課堂，聲問邊同學：“這幹麼呀？”

齊當當疑惑：“開車呀，很！”

時米樂好奇問：“說啥呢說啥呢？”

齊當當：“沒玩兒過開車嘞！”

齊當當嗓門，剛開，時允就過，過沒聲，而靜靜觀察着兩位同學表現——

戚妙興緻，垂着腦袋，顯些太群。

邊喬裡雖然積極回答問題，但還略顯迷茫。

而本孩子已成群，無将們忽略。

顯而易見，們缺交流磨契機。

時允放節奏，從最基礎課程目标講起，穿插幾個趣故事，介紹學習團朋友，将課堂積極性提。

幾分鐘後，喬裡已經順利齊當當等玩到起，至于戚妙……

時允總覺得姑娘自己願接受界，昨還這樣，今發麼嗎？

時鐘，覺得時間也差，便聲讓幾位男搬離凳，空央位置：“等會兒拉圍成個圓，咱們來起玩兒個遊戲！”

孩子們聽遊戲，瞬間來精神，拉拽亂成團。

時允維持秩序：“米樂同學，亂竄，站好準動……齊當當同學……”

齊當當似乎對戚妙很好奇，幾次番從面晃過又晃回來。

戚妙被擠連連後退，站角落裡。

陰之，形瘦挑，穿風格簡單優雅，面部體，雙狹長，挺梁側顆黝痣點綴。還沒長開，憑這些，已經能以後位樣濃豔複古系美。

其實官但能展這些東，還以分析個性格，比方說初見面時，時允就注到睛邃堅定，透着沉穩。

舉止方，談吐得體，學習團充當着姐姐般。

而如今，這位姐姐垂頭盯着腳尖，唇角撇向，提起來興趣蔫蔫與脆無助讓與昨判若兩。