如此反差，玩們竟覺恐慌。

滿笑容漸漸浮現所臉，衆視線跟随神像移動，目悅而平靜。

祂神力撫平，淡漠苦痛，所剩唯混沌沉寂。

偏偏賀聽見林子瑜頗為莫測呢喃：“很奇怪，因為覺到恐懼而恐懼。”

瞬間回神。

接着發涼。

，溫馴入個良夜。

随着祂到來，原本若若無喧嚣徹底靜。

芷起将棺材戶徹底關。

于間成為長座孤島，失，也再煙霧飄散。

點燃燭台剩半根蠟燭，芷盯着縷氣若遊絲，，堅持分鐘應該還沒問題吧。

芷再盲目翻，而速回憶起貍過。

複學、拜神、學常，所桐鎮活樣，平靜如。

成為鹿隐學唯變數。

之，隻無識憧憬着長與離開，之後，曉麼離開，或許也為麼離開。

閱讀貍記憶就像部隐晦電，芷無法探，隻能從為揣度與描摹。

比如，開始刻疏遠自己父母，概個已然覺npc無法再用原本态待所謂“血緣之親”。

比如，對鹿隐軟磨泡，拉着勸說燕如暴丈夫離婚，勸說打算還未成就打算退學結婚周鴛繼續學業，并承諾鹿隐自己都會提供幫助。如此笃定，或許準鹿隐而為善良，也或許拿捏作為場唯“真”“救世主”态。

結果也如所願，鹿隐“學”越來越。

再比如，為放學後更時間鹿隐學習首曲子，學裡加倍用功苦讀，連課後作業都扔給鹿霖乖幫寫，隻為擠時間完成鹿老師才藝訓練

落背燭猛顫，芷豁然睜開。

對勁，這裡說通，用功苦讀寫作業矛盾，個學霸把作業教給成績如同學完成也理，更何況，鹿霖乖也鹿隐學唱曲。

側過頭，綽綽燭，牆角依次排開貍初時代本數學書。

們能拿到這些書偶然，而貍間，隻這些。

為麼偏偏數學書，别科目？

原來答案就寫這裡。

“貍偷偷記完曲譜。”

原來鹿霖說“記憶”，而“記錄”。

數學書本，力完成最後本。

翻開後，芷着些錯匪夷所課後計算題，字字過些用紅筆寫就正确答案，還數字周圍類似筆誤點與橫線，也仿佛随着數字起伏。

這個輕竟藏張簡譜這本數學書裡。