底學子們先愣，然後嘩啦嘩啦翻起書來。

“張彬，來。”

個被點到名為張彬學子臉苦相，将書之後，開始努力回憶：“子曰：之也，之矣；者過之愚者，及也……及也……”

“先。方墨，來。”

個叫方墨學子站起來，背：“子曰：之，也之矣者，過之愚者及也，之，也——”

“。”楚辭聽得氣，這麼句讀方式，斷随且淩亂，若就這樣讀熟，後面闆正也闆過來！

方墨搖頭晃腦背正起勁，楚辭忽然打斷，讓分解。

“昨學錄就這樣教們讀嗎？”

“昨範學錄也沒來。”

“為何報到監丞裡？”楚辭問，然後突然起，昨集會時候，院所都到。

“昨來後沒來教舍嗎？誰班？”

“沒過來。”

楚辭裡股氣，院這個班最差班，但這些先也太像話！

“把書打開翻到，跟着。子曰：之也，之矣。！”楚辭張就來，完全用書本。

學們打開書，發現字差，都些驚訝。

“！”楚辭皺着眉頭。

“子曰：之也，之矣。”

“者過之，愚者及也。！”

“者過之……”

楚辭壬班午課，将這寥寥幾句教會讀熟之後，又讓們背誦。

背誦時，楚辭還邊講解，而讓們讀熟，背熟，默熟後，再開始講解。始終認為，維能力記憶關系。這些文章比較複雜拗，們以學《百千》完全同，若先加以解釋，隻讓們記背，效果必定好。

學時，楚辭說：“今課業，回将今所學抄寫遍，然後将講解過也寫後面。”

“司業，隻抄遍就夠？”個學子很驚訝。

“們往常抄遍？”

“最次，布置遍。最也抄遍。”

楚辭再次壓抑自己氣，說：“就按說吧。”

随後，便夾着名冊離開。