應該巧吧？

目相對，極且靜眸子成變。

“零，點事問問。”

非将這腦法抛，“忽然覺得按現學習方式，能學到東越來越，這種況……該麼辦？”

“這學習方式問題。”

零平靜着，語氣淡淡，“對數學識掌握已經達到瓶頸。”

“這種瓶頸該麼打破？”非虛請教。

零微微歪歪腦袋：“為麼打破？”

“打破瓶頸，麼進步？”非愣。

“說瓶頸，指學習能力限制限，從而觸及瓶頸。”

零淡淡解釋，“而對識掌握已經接最阈值。能學到東變，因為數學識隻麼。”

這話語如同冰鐵錘，驟然敲擊非神經！

切糾結豁然開朗。

程計劃表評估熟練度标準，對“識”學習掌握運用。

自己學到掌握識變，獲取熟練度自然也就變！

億次已經掌握“加等于”，也會讓熟練度提點。

先，非直沉浸“流”模式裡，複著“學習——刷題——掌握”步驟。

直到現，零語破，才識到件事——

貌似……已經麼能碰見需考時間題。

基本都剛完題目，些題埋藏陷阱隐藏條件就被挖掘，對應解題浮現腦，提筆就寫，寫就對。

時，甚至還沒完題，都能猜到題準備問麼！

至于來，或錯題，更已經許久沒現。

非這兩都曆考真題，還排除bj卷種。其乏難度較，題目就為篩選分題目。

即便如此，也沒卡頓過！

“對這種況，建議——換個瓶子。”

零邊說着，邊将本書遞過來。