到級還選修占蔔課學體分為兩類：類對特裡勞妮講授識信疑，并相信隻努力就定能學到真東；另類隻混個學分而已，畢竟這門課其選修課相比還算輕松。艾絲特爾目類都屬于，就修夠畢業學分，對占蔔執也如，但依然專聽課，至副專樣子——此刻圓旁還另位聽衆，因為現，所學脊背都被迫繃直，就連特裡勞妮也得離開搖，像其教授樣規規矩矩站着授課。

“為隔絕負面能量侵入，占蔔師，呃，以使用種方式加以防護……”特裡勞妮把教材舉起，流暢着面原文，“……比如鹽圈，蠟燭……”借助書本遮擋，推鏡，往後排角落位置偷瞟幾。

剛差歸來鄧布利課“突襲”占蔔教，表示自己按英國魔法教育部發最規定對課程進随機旁聽，特裡勞妮沒拒絕理由，隻能改往随所欲課風格，見筆着記錄，難免覺得些緊張。

課本實沒，艾絲特爾興闌珊，禁也瞄向鄧布利面記事本。謝魁奇比賽鍛煉好視力，成功清面容：對特裡勞妮評語，也對占蔔教材解讀，筆記打開頁，隻隻展翅欲飛鳥——畫福克斯。

“……咳。”沒忍，掩唇輕咳聲。

鄧布利面并無反應，翻頁後繼續似專注寫寫畫畫。幾秒鐘後，艾絲特爾覺自己臂被輕輕碰，記事本被推些，面字很容易就能被見：“畫得還賴吧？”

背景音，特裡勞妮仍磕磕絆絆着書，艾絲特爾擡确認沒這個方向後，緩取過記事本，活潑問句後面寫自己反問，“既然您也覺得無聊，又何必‘抽查’到占蔔課呢？”

“直都旁聽法。”鄧布利接着寫，“今見，特裡勞妮教授并适教書育。”

艾絲特爾對這個結論太贊同，“您說得太絕對。”

“哦？能否法？”

“特裡勞妮教授雖然平時表現瘋癫，但确實真才實學，您能就這樣否認教學成果……”

“就讓教育成果吧。”

這句話并被寫來，艾絲特爾驚，懸紙面筆尖也。與此同時，以們所處圓為，個強混淆咒徐徐展開，構建個隔絕視聽且會被察覺保護罩。鄧布利沉穩聲音隻會畔回響，特裡勞妮其學依然假裝認真，保護罩接來發切況，們都将無從曉。

“虧次提供線索，又件邪惡魔法物品才能被發現，”說着，鄧布利記事本，把放入袋，為面騰些空間，“但這還遠遠夠……許迹象表很能止制作兩個魂器，更隐秘、更難以被發現方，或許還藏着更。”

神嚴肅，半鏡片後滿憂慮，改方才傳紙條時随态度。艾絲特爾由得跟着繃緊神經，環顧們周圍半透屏障，并懷疑鄧布利咒語，隻覺得這種程度機密話題本該隐私性更好場所進，比如長辦公。

“……個麼？”收回視線，問。

“個杯子，萊斯特蘭奇被捕後，埋沒庫裡。”鄧布利輕輕搖頭，聲說，“如果能事先更信息，搜查作或許會更容易……，沒責怪，已經得很好。”

艾絲特爾愣片刻，突然鄧布利今來用。之向報馬爾福透關鍵詞時，編造個自以為非常理消息來源——鄧布利直都熱衷于占蔔，并且堅持毫無建樹，所以，隻需确定表示些線索自己從晶球裡見，便以減輕鄧布利懷疑，同時也必為消息真僞擔保。

而此刻，即将為自己聰付代價——晶球就圓間，強撐鎮定模樣被映照得無助又笑。如果以，真直接坦事實，但現才改未免些太遲。

“……所以，您讓占蔔更嗎？”故問，最後試着掙紮。

鄧布利沒直接回答，緩眨眨睛，神憂慮漸漸變為殷切撫鼓勵。“艾絲特爾……很信任。”

面對這份建謊言之沉信任，艾絲特爾慚愧之餘對占蔔結果也絲破罐子破摔希望。試試又何妨呢？即使失敗，鄧布利也會責怪，但倘若真能探查到，僅助于徹底肅清伏魔餘孽，還能為自己洗刷嫌疑，甚至以順帶證特裡勞妮教學平——如果被霍格沃茲辭退，概再也到更适作。

于，輕呼氣，鄧布利注視閉睛。

首先腦構造個基本框架，這需個适切入點，穩定精神狀态，以及益善象力。這種覺與希格斯借給說所描寫犯罪側寫師些類似，而現，就以當事視角置其，現魂器成為魂器時場景。

艾絲特爾睜開，凝望着晶球，目逐漸渙散。霧氣向周彌漫，除晶球之切仿佛全都藏匿進朦胧之，而球體卻越發亮，亮到以讓眩暈。咬着，緊扣指，竭力集自己識，終于，亮被沖破，湛藍球體浮現虛。向着些子，屏呼吸，邁進步。

到位老婦，肥胖軀占滿雙發，為後半面牆都投陰。覺自己離這位老婦很，得像被抱懷裡——也許自己個嬰兒或隻貓，确定。

老婦嘴唇張，艾絲特爾隻能見墜臉頰抖動肥肉，并說麼。會客廳裡片寂，老婦華貴裝布料也沒發任何摩擦聲響，正當到茫然之際，視線突然旋轉，自己好像被捧起來。

“……赫奇帕奇……珍藏……”似乎聽到這樣幾個模糊單詞。