腓腓麼都對。以們起玩，們起童話書對，現站來說話也對！對也對。

隻傷害到自己，腓腓麼都對。能讓這些打擾到腓腓。

而且，朋友向腓腓時候，今事回之後定寫成記永遠收藏起來。

今們保護腓腓，腓腓也用保護們啊。這樣用保護們腓腓，讓們麼能歡呢？

聽到蔣暵爸爸質疑，腓腓再次肯定點點頭，嗯聲。

蔣暵父親試探：“叫？”

“嗯。”腓腓繼續點頭。

“闆凳也砸？”

“嗯。”腓腓承認爽，過還記得給虎源源補充：“搬子闆凳，但都沒砸。蔣暵沒受傷。沒真打架。”

這點說清楚。

腓腓維護夥伴時候維所未清晰。搬東打架、隻搬東沒打架，這樣，聽起來肯定者更嚴些。

“朋友，又搬子又搬闆凳，忙得過來嗎？”蔣暵父親似乎發現點對勁，但這個朋友卻總覺得些面善，隻時半會兒起來。

既然面善，說定就這個孩子長熟。所以蔣暵爸爸沒再像蔣暵媽媽樣疾言厲。

然如果這孩子長真熟話，以後好見面。

反正現就動靜鬧得點，但雙方孩子基本都沒事，于蔣暵爸爸象征性教育：“孩子以這麼沖動暴脾氣，蔣暵如果錯，以講理、以告訴老師。實放學之後跟起來們，跟說也，教育。

但就能動。們都幾歲孩子，能随便用子砸嗎？說定就砸壞。孩子之間矛盾，真釀成麼挽回後果，等們長後後悔莫及。”

腓腓認真點頭聽訓，但還給虎插話補充：“沒砸，…沒砸。”

腓腓子個激靈，腓腓差點就說漏嘴。過這個叔叔好像也沒麼兇，應該會打朋友吧？

蔣暵父親會打朋友，但蔣暵母親卻蔣暵父親法，見腓腓主動站來，頓時轉換成副興師問罪樣子，睛着腓腓：“既然自己承認，就跟蔣暵班級裡發矛盾，然後才叫來這麼欺負？還讓把關到學會裡寫檢查？”

件事經過差也聽來，這件事裡估計兒子也錯。但又麼樣？暵從到都沒受過這麼委屈，剛剛沖撲過來時候圈通紅。

所以這件事論誰對誰錯，這裡，兒子哭時候，就這個孩子錯！

如此态度，也能象蔣暵之為麼樣副霸性子。

腓腓懂成話術，隻體稍微往後退兩步，然後才回答：“阿姨說對，腓腓跟阿姨說話。”

夥覺自己長，所以學之後再用‘腓腓’這個自稱，而直改用‘’。但習慣這個問題，時候還會無識混着用，尤其緊張時候。

腓腓現就些緊張，能因為受到惡，從到受到林斯灌輸就：如果遇到讓覺到舒時，就再接。

女沒到最後腓腓給反應居然這個。

腓腓把頭扭，拒交流。到腓腓這個樣子，夥伴們動很默契，直接站腓腓邊把團團圍，然後保護起來。

蔣暵母親表太好，向黃老師：“黃老師，們班學麼态度？”