如果正蘇爾交流趙兩，收到條信後定會保持緘默，并囑咐其作。

但紀珩蘇爾本質相似處，們絕對會對主持掉以輕，卻也拒絕摻雜過恐懼……以紀珩并未再進勸說。

[底沒改變主，就姚，把組隊具給。]

得到滿回複，蘇爾迅速發條信：[好。]

到個時，第學神略帶疲憊。

祝芸離消息沒能瞞久，很就班級傳播開，班主任課時專門抽幾分鐘示學，成績最緊，千萬開等等。

“說祝芸成績這麼好，麼就開呢？”排男聲問。

正巧課鈴聲響。

蘇爾轉移話題：“姚老師進來。”

座學馬轉過好。

姚站講台，到蘇爾圈目微動，這孩子麼比才從遊戲裡來自己着還累？

說話方便，等到自習時，才把叫到辦公。

“精神狀态好。”

蘇爾承認：“昨噩夢。”

姚沒問，噩夢對玩來說常：“紀珩說初就進遊戲？”

蘇爾點頭。

姚：“原因。”

除個别比較瘋狂，數對副本态度唯恐避之及。

蘇爾：“掙條活。”

好處，維未被遊戲條條框框束縛，再者自己還輕，到歲依舊被這個莫名其妙遊戲折磨。

姚清楚個主，沒加限制，沉聲：“成為自己決定負責。”

蘇爾沉默：“。”

末，距離談話周到，放學後蘇爾準時來姚。δЪiqikunēt

都歡廢話性格，姚遞給枚青果子：“。”

“……能能打電話跟紀珩确認？”

真蘇爾疑，裡組隊具吞？