省實驗學

衛國并，但楊晶莉語氣容置疑，，肯定得當場發瘋，後面得哄久才哄得回來。

但又甘就這麼聽說，電話裡免發牢騷：“打開門，麼裡都正常，這麼緊張麼？”

楊晶莉聲音都變調——

【正常？這麼動作，把孩子活動進咱們孩子學啊？咱們孩子能讀學，麼都收，麼都能讀還麼檔次！】

還這個問題！

衛國覺得煩，檔次夠檔次夠，檔次才夠！

沉着氣：“咱們孩子遲跟着爸爸起，到時就國學，這裡學夠夠檔次，麼所謂？”

楊晶莉還堅持——

【能樣嗎？們，但還親戚！時候學好，以後孩子長說也好聽得！】

衛國無奈指：“過又管麼用？如果衛疆老婆真打這種主，跟都阻止，過麼用？”

番話把楊晶莉說沉默。

沉默好會兒，——

【！沒用！沒用别來！】

衛國聽就楊晶莉氣急敗壞，理懂，但就忍麼事都得。

衛國也後悔，就該這個嘴，直接就完事？

話都說來，還能麼着，隻能換休閑門。

楊晶莉其實還真猜個概。

但最讓孩子學反而宋盈君。

宋盈君這個法，但發覺自己妹妹還能太适應活，就着來——每次假把妹妹娣接來，接幾回，等們适應這邊活節奏，再把們接過來書。

然怕子讓們脫離以環境，個習慣，來如果活習慣跟這裡分别很話，很容易受到排擠，受到排擠們能就更加沒辦法好好适應這裡活，陷入惡性循環。

并宋盈君慮，而孩子沒麼顧慮，對待同齡惡表現得很顯。

尤其宋盈君時刻記着妹妹輩子抑郁發作時樣子，就更加。

但唐長約過來幾個朋友這麼。

來教育局，還省實驗學長，還好幾個老師。