雖然别同學們沒說話，但都認說法。

班裡僅兩位女同學也覺得說錯，但還忍提句：“鄭宇，次說話請委婉點，再麼樣姜學姐目成就都們之，值得們尊敬。”

鄭宇卻這套：“科研講實事求，而面。”

兩位女同學翻個，懶得再搭理這個根筋。

姜沅也同學們并沒惡，隻覺得以目齡以及履曆，并夠資格來教們。

所以沒氣，隻笑笑說：“就同學們從實事求角度來談，為麼由來任教吧。”

鄭宇昂着頭顱，目轉睛着，能說麼來。

姜沅溫聲：“先從鄭宇同學說起，理論物理方面賦很突，數學建模能力也很強。”

鄭宇沒到開就誇贊，雖然幾分自得，但還撇嘴：“學姐，這種招數對沒用。”

同學們也些失望，就連之替說話兩個女同學都洩氣。

姜沅卻隻笑，繼續：“鄭宇同學，雖然數學基礎紮實，邏輯維能力強，統計力學與電磁學課程以獨自推導階公式，但注理論推導，實操方面略顯欠缺，并且對自己邏輯極為自信，或者也以說自負——”

沒理會逐漸難臉，姜沅語氣平：“缺乏對同學術徑包容，适應團隊作，導緻理論，而無實操成果。”

“科研從來單打獨鬥，理論實驗科研雙，缺。如果加以改善，并且适應團隊協作話，理論再厲害，到最後也隻能純理論。”

“應該也清楚，沒實驗結論支撐理論隻空樓閣，以後從事科研會導緻研究方向受限。”

同學們都很認話，識向鄭宇。

無疑才，但确實也闆。

鄭宇握緊拳頭，姜沅說都對，原本憤也消散幾分，原本昂着頭悄無聲息垂，反而幾分無力。

也曾試圖融入過團隊，非常難受，到最後隻能放棄。

姜沅聲線依舊溫，急緩。

“而具備幫助從實驗旁觀者到科研關鍵參與者能力，這就為麼，以當帶教老師。”

“因為管理論還實驗方面，綜實力都遠之。”

鄭宇愣，沉默語，攥緊拳頭緩緩松開。

由自主直子，神也追随者講台，逐漸亮起來。

“至于李淑蘭同學，優缺點也同樣很顯，跨學科聯能力卓越，維極其敏銳，缺乏嚴謹性，應用輕基礎，并沒把自己賦發揮到極緻，還張序同學——

怕圖像解讀能力強，空間幾何方面賦很，象力豐富，但數學推導能力，夠腳踏實……”

姜沅僅解們所優點，就連缺點也同樣清楚，教面張望津都聽得汗涔涔。

難怪阿沅之向這些學課堂作業以及各種考試答卷實驗記錄表現，這就完完全全把們摸個透啊。

還第次見鋒芒畢，完全複平時謙遜。

從這點就以窺見，個華學到底如何國種課堂歧視以及學術打壓極端環境脫穎而。