見着氣越來越熱，學們熱

好像也跟着溫度漲。

學習晝夜書題，能把拉撒都搬到教；對考抱期待則擺爛擺得更徹底，們課覺，課餘就打遊戲，陳青茹

其幾個

績稍希

辦公訓話，們也隻當

話旁風，或就規劃好複讀。

旬某午，陳青茹正辦公改作業，突然班長吳威進來，激

報告：“老師，羅文良節

理課沒見！”

陳青茹擡起頭，“午第節課來沒？”

“第節課，第節課就沒到，課後還廁所圈兒，問座位旁幾個同學，們都兒。”

陳青茹刻放筆，起

往。

羅文良個

向腼腆孩子，學習

績直穩定班名，帶班這陳青茹沒見曠過次課，也沒為

過次，但正因為這樣，曠課

質比些每學習爬圍牆打遊戲學更嚴。

而羅文良作為個自律學，帶機來學，所以靠打電話沒用。

領着吳威到班，吳威刻把羅文良同趙文斌

來，這時課鈴打響，

就廊問趙文斌羅文良最能方，趙文斌說：“除每午

場步，其餘時間都教學習，猜應該沒門，沒請假條，過門衛關，爬圍牆就更來。”

陳青茹以為然，然後趙文斌吳威回教課，自己

場。

場幾個班

育課，到自由活

時間，群就分散開，陳青茹周圍圈兒沒着，就籃球場。