象構建這玩，竅門定借鑒義，但實質幫助並，完象構建，得翻著劇本個字個字摳、，過兩遍劇本結些竅門，就建完美“象”，純屬扯淡。

而且這才第步，象建隻基礎，表達過程才真正考驗。

沒麽功夫閑掰扯。

老師望著徐容，既滿，又無奈，徐容說很簡單，真拆開來講，半個也說完，比如動、發展層次設計，這表演裏比較奧內容，隻得：“徐容同學理論識實踐經驗相當豐富，平時平時排戲時候以跟練習練習，當面況，能受更加刻。”

徐容幹笑聲，還沒參加過學演，以後話，也許畢業匯演時候會參與，但還能能抽時間來。

餘則成“象”建之後，徐容開始著轉化為“形象”，同時也給張同學打基礎，穆個比較角。

說起來倆起麽久，既同班同學，還男女朋友，張同學業務能力到底如何，還真沒特別具體解，因為兩沒作過。

課，間教當，張同學翻翻劇本，問：“徐老師，麽排？”

“讀劇本時候規定境嗎？”

“還還沒。”張同學縮縮脖子，聲，“沒，劇本寫太簡單，咱們課時候這麽講。”

“先跟說規定境吧。”徐容瞥張同學溜溜劇本，歎氣，“第集第幕，餘則成調試監聽設備音量按鈕，機現林懷複說話聲音餘則成邊聽，邊記，竊聽設備連線，從設備後面順著牆壁往，然後進入頂層縫隙，縫隙裏延伸。”

“聯具體角動著密切關係規定境，腦子首先冒幾個問題，餘則成麽份？為麽監聽？監聽設備麽來？林懷複麽關係？監聽內容麽關係？又記錄麽？為麽記錄？”

“乃至於，境麽時間？還？如果，又麽氣？”

“當這些規定境夠具體，才能展開象，把規定境豐富體。”

張同學：“誰？發麽事？這活條件麽樣？就這樣嗎？”

徐容個麻瞬，但還勉強笑著：“背理論，靈活運用，為能夠正確場，必須得清楚認識劇本活，等午自己穆戲份規定境。”

“然後就把握動，當規定境之後，確定角形體任務，認真，定認真完成，這樣才能真正動起來。”

張同學問：“角理任務呢？”

徐容向，指指自己臉頰，：“來，打個。”

張同學疑惑望著：“徐老師？”

“這表演需，來，到跟，打個。”

等張同學猶豫半，挪到到跟，擡起，最終，又給放。

“打，用力。”

張同學把劇本往旁邊子撂，把袖子捋起來，認真詢問：“說啊徐老師，真打啦？”

“嗯，說，用力打。”

張同學盯著瞧會兒，忽擡起，用力朝著臉抽。

等巴掌距離臉隻幾公分時，張同學又，輕輕摸臉，捏捏，笑著：“徐老師，臉好軟呀。”

“咣。”