謹亭根據梁治分類，教學闆畫個橫縱标系。

x軸份，y軸顔。

等謹亭把折線圖柱狀圖畫來時，衆紛紛倒吸氣。

謹亭：“到嗎？每流來，流趨勢也來。”

謹亭綠畫個圈：“來，綠占比直往掉，如果們比對銷量報告，應該能發現，含綠元素裝銷量也直挫。”

經由謹亭點撥，實習才，所謂收獲指麼。

謹亭：“梁治，繼續統計，來各種顔飾銷量，預計季度流，依據法，寫份報告給。”

神掃過衆垂着頭實習：“個……”

梁治分類方法雖然簡單，卻很清晰，些自視甚實習，用很複雜分類法，比如依據材料分類。

着精确到百分比面料數據，謹亭眉頭緊皺：“這兩件為麼歸為類？”

實習：“這兩件都棉質，件棉，件全棉。”

謹亭：“這能說麼？”

實習怔：“說……全棉質量比較好？”

謹亭笑，簡直能相信，這正兒經科班畢業學說來話。

謹亭：“棉特質麼？”

實習脫而：“易于起皺。”

謹亭：“書倒背得挺熟，再，這件全棉裙子棉裙子麼區别？”

實習，讷讷說：“個褶皺，個沒褶皺。”

謹亭：“材質并代表質量好壞，裝用料根據版型決定，這點，作為設計師必須清楚。這兩條裙子除都含棉以，并沒共同點，能分為類。”

随着越來越錯誤被謹亭挑，實習們着都副垂頭喪氣憐相。

謹亭：“們很，隻把分類作業當任務完成，甚至連分類法都追求難度，最後連自己都沒搞分類标準。其實，設計最環節考，就像給們布置分類作業，們首先，該麼分，而為麼分類？隻弄清楚為麼分類，才能到事方法。非科班定比科班差，科班也沒麼好驕傲，好自己本職作，勤于考才正途。”

謹亭番話，将實習們都震。

們當些聽信風言風語，認為謹亭沒真材實料，這會兒全都被現實狠狠打臉。

謹亭用時間，成功穩定自己班底。

接來，謹亭推個首款設計。

方案會，同僚皺眉着謹亭遞交提案，提質疑：“又紮染？”