通理

“這就。”

米隻跟院子裡頭聞訊來劉氏說自己趟私塾，便急匆匆往楊樹。

到楊順德院子裡頭。

宋景韫正院子裡頭牆根兒站着，見米進院子，圈紅紅，但顯也強忍滿委屈，聲喊句，“娘子來。”

米見宋景韫臉還沒褪紅印，裳也被扯得些脫線，顯然劈頭蓋臉打通，還将宋景韫拖拽來。

再拉過贅婿……

雙姑且說豬蹄，也差，幾乎腫成發面饅頭。

“夫子為何打？”米擰着眉問。

“到這裡課，夫子讀兩句千字文，讓所跟着背，夫子讀兩遍，兩遍讀來，兩個字樣，問夫子，次讀對，好跟着背。”

宋景韫聲回答，“結果夫子說讀兩遍都對，沒讀錯過，分聽着兩次确兩個字讀樣，若學錯，兩個字就直錯。”

“夫子說胡攪蠻纏，字都認全，還說讀錯字，還說好好聽課，便打掌，讓站着來聽。”

“兩句千字文讀兩遍便背會，問問夫子這兩句話何，夫子說，書讀百遍其義自見，讓讀背，背滾瓜爛熟，自然也就懂其。”

“尋着，這懂東，别說讀百遍，就算讀千遍，還其，就好比給捆篾子，再如何，自己再如何試，若教，給個樣品，也編來筐。”

“于便堅持問夫子讨教，夫子些厭煩，說聒噪響其聽課，便又打掌，讓來院子裡頭站着，肯，說若站院子裡頭便聽到夫子講課，夫子便将拖來，說若再搗亂，便讓再來讀書……”

米聽着這些話，眉頭擰起來。

贅婿記憶力極好，旁說過話，說遍能差完全複述來，既說這楊順德讀錯兩個字，應該就讀錯。

至于講解釋義這件事，為夫子，教學之時，讓學們能夠理解文，而單純隻會背誦。

若其釋義，怕将這千字文倒背如流，也毫無用處，頂個沒背書機器罷。

即便科舉比現代考試制度更加古闆，固定結構框架，但好結構框架填充進适容，讓篇文章精彩紛呈，也需注入自己維。

若對文章理解，便無法被诟病唾罵形勢科舉脫穎而。

得說，這個楊順德，已到爺爺歲，還個童，連秀才都沒考，單單旁懷才遇，命途舛，而這學習方法壓根就對啊。

米正索間，楊順德從子裡頭來。